Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

Введение

Социальная статистика - составная часть современной официальной статистики в России. В ее данных нуждаются органы государственного и муниципального управления, с учетом которых принимаются решения по вопросам экономической, демографической и социальной государственной политики. Она дает количественную характеристику структуры общества, жизни и деятельности людей, их взаимоотношений с государством, позволяет выявить и измерить основные закономерности в поведении людей, в распределении благ между ними.

Важным направлением социальной статистики является статистика образования - главнейшая составная часть качества жизни человека.

Основным источником сведений об образовательном составе и уровне населения служат сплошные и выборочные переписи населения, учитывающие название ВУЗа, число лет обучения, типе образовательного учреждения и т.д. Существенное внимание уделяется исследованию подготовки и повышению квалификации занятого населения: информация об уровне, профиле обучения и профессиональной подготовке.

Основным источником данных о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, которая представляется раз в год. В программу отчетности входят: данные о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; сведения о материальной состоятельности и финансовые показатели деятельности учебных заведений.

Различные сведения собираются в выборочных исследованиях обучающихся, которые проводятся не только статистическими службами, но и педагогами, социологами, медиками и другими специалистами.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

1. Статистика уровня образования населения и развития системы обучения

1.1 Общие сведения о статистике образования населения

Статистика образования - отрасль статистики, изучающая деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального среднего и высшего профессионального образования; дополнительного образования.

Задачи статистки образования:

Адекватное отображение состояния и тенденций развития образования;

Соответствие информационным потребностям пользователей;

Создание системы показателей, отвечающей российским и международным статистическим стандартам;

Модернизация инструментария статистического наблюдения;

Формирование блока финансовой статистики;

Ликвидация межведомственной разобщенности;

Обеспечение единого подхода к организации статистического наблюдения;

Формирование эффективного механизма анализа и распространения статистической информации;

Измерение уровня образования населения осуществляется при проведении переписей населения, в ходе выборочных опросов.

Основным источником информации об уровне образования населения является перепись. Материалы переписей населения позволяют проанализировать дифференциацию уровней образования городского и сельского населения, мужчин и женщин, занятого и незанятого населения, занятых преимущественно физическим и умственным трудом и др.

Программа переписи предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных заведений, в которых он учится или закончил. При проведении переписи фиксируются следующие уровни образования: высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное. Исходя из программы переписи создается методика построения обобщающих показателей образования населения в целом и отдельных социально-демографических групп, изучения их дифференциации и динамики. В современных условиях стали актуальными проблемы:

Доступности образования для населения с разным уровнем платежеспособности;

Выявления приоритетов в развитии системы обучения;

Выработки понятия и методики измерения качества образования.

Статистика образования изучает деятельность дошкольных учреждений, общеобразовательных учреждений, учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования, дополнительного образования.

Действующая в Российской Федерации государственная система статистического наблюдения в сфере общего образования предусматривает прохождение статистической информации через органы Министерства образования и науки Российской Федерации и Федеральной службы государственной статистики.

Министерство образования и науки Российской Федерации осуществляет сбор и разработку статистической информации по общеобразовательным учреждениям, интернатным учреждениям для детей, учреждениям дополнительного образования, учебным заведениям начального профессионального образования.

Росстат собирает и обобщает отчетные данные о деятельности дошкольных учреждений, государственных высших и средних профессиональных учебных заведений, негосударственных общеобразовательных школ и вузов.

В отчеты высших учебных заведений в связи с введением в вузах России многоуровневой структуры образования включены показатели о приеме, контингенте и выпуске специалистов по направлениям обучения (кроме специальностей), и по III уровням подготовки - специалисты с неполным высшим образованием (1 уровень), диплом бакалавра (II уровень), диплом специалиста с высшим образованием, диплом магистра (III уровень).

Сбор и разработка информации по группам специальностей, областям знаний (наук), специальностям среднего и высшего профессионального образования, направлениям подготовки (в высшем образовании) осуществляется в соответствии с Общероссийским классификатором специальностей по образованию (ОКСО).

1 .2 Система показателей статистики образования

Система показателей, характеризующая количественные и качественные изменения, происходящие в сфере образования, позволяет получить по каждому уровню образования информацию о числе учебных заведений, контингенте обучающихся, характеристики внутренней эффективности процесса обучения, данные о приеме в учебные заведения, выпуске специалистов, количественные и качественные характеристики преподавательского персонала, состояние материально-технической базы учебных заведений.

В процессе статистического наблюдения используются следующие основные понятия.

Дошкольное образовательное учреждение - тип образовательного учреждения, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования различной направленности. Дошкольное образовательное учреждение обеспечивает воспитание, обучение, присмотр, уход и оздоровление детей в возрасте от 2-х месяцев до 7 лет. В соответствии с направленностью дошкольные учреждения делятся на виды: детский сад, детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественного, физического и др.), детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, детский сад комбинированного вида; центр развития ребенка. Для последних лет характерно резкое сокращение числа дошкольных учреждений. При анализе деятельности дошкольных учреждений применяются следующие показатели.

Обеспеченность местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях (на 100 мест приходится детей):

где Ко/мб - обеспеченность местами детей, находящихся в дошкольных учреждениях;

Мдду - число мест в дошкольных учреждениях;

Ч д/дду - численность детей в детских дошкольных учреждениях (ДДУ).

Обеспеченность (охват) детей дошкольными учреждениями

где Кдду/об - Обеспеченность (охват) детей дошкольными учреждениями;

Ч д/дду - численность детей, посещающих дошкольные учреждения;

Обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях (на 1000 детей приходится мест):

где Км.дду/об.дошк - обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях;

Мдду - числа мест в дошкольных учреждениях;

Ч1-6 - численность детей в возрасте 1-6 лет по данным демографической статистики, скорректированная на численность детей 6 лет, обучающихся в школе.

Общеобразовательное учреждение реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Виды общеобразовательных учреждений: начальные, основные, средние полные общеобразовательные школы, в том числе с углубленным изучением отдельных предметов, лицеи, гимназии.

Общеобразовательные учреждения распределяются на государственные, муниципальные и негосударственные. Общеобразовательное учреждение является основным звеном системы непрерывного образования и предоставляет всем гражданам Российской Федерации возможность реализовать гарантированное государством право на получение бесплатного общего образования в пределах государственных стандартов.

За последние годы в России произошло сокращение числа государственных учебных заведений, во многих случаях это коснулось, соответственно, и численности учащихся. Исключение составили лишь высшие учебные заведения. В противовес этому происходит рост числа негосударственных образовательных учреждений.

Негосударственное образовательное учреждение - учебное заведение, которое не находится в ведении какого-либо государственного органа, независимо от того, финансируется оно такими органами или нет. Негосударственное учебное заведение может получать и не получать финансовую поддержку от государственных органов.

Уровни общеобразовательных программ - общеобразовательное учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования: 1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 3-4 года); II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет); III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2-3 года).

Численность учащихся (студентов) образовательных учреждений - численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

В статистической отчетности данные о численности учащихся (студентов) приводятся по классам (курсам), полу, возрасту, специальностям и другим показателям.

Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение - образовательное учреждение, которое представляет гражданам России любого возраста (работающим и неработающим) реальную возможность получить основное общее и среднее (полное) общее образование. Виды: вечерние (сменные) общеобразовательные школы, открытые (сменные) общеобразовательные школы, центры образования, вечерние (сменные) общеобразовательные школы при исправительно-трудовых учреждениях и воспитательно-трудовых колониях.

Общеобразовательные программы осваиваются в форме очного, заочного, семейного образования, самообразования, экстерната.

Образовательное учреждение высшего профессионального образования (высшее учебное заведение) - учреждение, имеющее статус юридического лица и реализующее профессиональные образовательные программы высшего профессионального образования. Обучение с целью получения высшего образования осуществляется в следующих видах учебных заведений: университет, академия, институт, колледж. Высшие учебные заведения могут иметь филиалы, факультеты, кафедры, подготовительные отделения, научно-исследовательские лаборатории, аспирантуру, докторантуру, учебные подразделения профессионального образования, опытные хозяйства, учебные театры и другие структурные подразделения.

Образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение) - учреждение, реализующее профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования. К средним специальным учебным заведениям относятся: техникум (училище, школа), колледж, техникум-предприятие (учреждение).

Средние специальные учебные заведения могут иметь филиалы, учебно-консультативные пункты, отделения, подготовительные курсы, учебные кабинеты и лаборатории, учебные и учебно-производственные мастерские и хозяйства, учебные полигоны, отделения повышения квалификации и переподготовки специалистов и рабочих и другие структурные подразделения.

Прием в учебные заведения - показатель численность лиц, принятых на обучение в данном учебном году. В число принятых не включают второгодников и лиц, восстановленных на обучение. Количественные характеристики приема в учебные заведения данного уровня образования включают: численность приема, структуру приема по формам обучения, по направлениям, по базовому образованию, конкурс в учебные заведения, степень доступа к данному уровню образования.

Конкурс в учебные заведения - прием в высшие и средние профессиональные образовательные учреждения производится по заявлениям граждан на конкурсной основе по результатам вступительных испытаний (за исключением случаев, установленных законодательством Российской Федерации).При анализе результатов приема используется показатель, который характеризует соотношение числа подавших заявления и числа зачисленных на обучение (выдержавших экзамены) и выражается следующим образом: на 100 мест подано заявлений о приеме. Эти показатели весьма значительно отличаются в зависимости от отраслевой группы вуза, от того, специалистов для работы в какой области он готовит.

Формы получения высшего и среднего профессионального образования - образовательные программы высшего и среднего специального образования могут осваиваться в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий преподавателя с обучающимися: очной, очно-заочной (вечерней), заочной, в форме экстерната. После значительного сокращения в середине 90-х годов численности студентов, обучающихся на заочных и вечерних отделениях вузов, в последние годы наблюдается серьезный рост показателя.

Выпуск из учебных заведений - численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебных заведениях и получивших соответствующее образование (специальность). Лицам, окончившим средние специальные учебные заведения и высшие учебные заведения, присваивается квалификация в соответствии с полученной специальностью, выдается диплом установленного образца.

Численность студентов высших и средних специальных учебных заведений в расчете на 10 тысяч населения определяется как отношение числа студентов на начало учебного года к численности наличного населения.

Выпуск специалистов из высших и средних специальных учебных заведений в расчете на 10 тысяч населения определяют как отношение числа выпускников к среднегодовой численности наличного населения данного года.

Материальная база образовательных учреждений - комплекс зданий и оборудования, используемых для организации учебно-воспитательного процесса. Характеристики материально-технической базы конкретного уровня образования представляют собой следующие показатели: объемы площадей по функциональному назначению, учебные площади в расчете на одного учащегося, площади общежитий в расчете на одного проживающего, обеспеченность общежитиями, обеспеченность техническими средствами обучения, библиотечным фондом, предприятиями общественного питания. Статистика образования изучает также техническое состояние зданий общеобразовательных школ и их благоустройство.

Показатели об уровне сменности работы школ выражаются удельным весом школ, работающих в одну, две, три смены, а также удельным весом численности учащихся, занимающихся в первой, второй и третьей сменах.

Расчет сменности работы школ проводится по начальным, основным и средним (полным) школам, т.е. без школ для детей с недостатками умственного или физического развития.

Площадь классных комнат дневных общеобразовательных школ в расчете на одного учащегося. Данные о площади классных комнат (включая учебные кабинеты и лаборатории) делятся на расчетную численность учащихся, занимающихся в первой смене по начальным, основным и средним (полным) школам (без школ для детей с недостатками умственного или физического развития).

Обеспеченность студентов средних специальных и высших учебных заведений сетью общественного питания. По действующим в настоящее время нормам на 1000 студентов должно приходиться 200 мест в предприятиях общественного питания учебного заведения. Для получения числа посадочных мест по норме, нужно расчетную численность студентов умножить на 200 и разделить на 1000. Число посадочных мест в учебном заведении сопоставляется с числом посадочных мест по норме (расчет) и таким образом определяется степень обеспеченности предприятиями общественного питания учебного заведения. Также проводится расчет по учебным заведениям региона.

1.3 Статистика уровня образования населения

Одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества.

Образовательный потенциал общества - накопленный поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования. Основным источником информации об уровне образования населения является перепись. Программа переписи предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных заведений, в которых он учится или закончил.

Материалы переписей населения позволяют проанализировать дифференциацию уровней образования городского и сельского населения, мужчин и женщин, занятого и незанятого населения, занятых преимущественно физическим и умственным трудом и др. Сведения об уровне, профиле обучения и профессиональной подготовке включены в программы периодических выборочных опросов незанятого населения, проводимых службой государственной статистики с 1992 г. При проведении переписи фиксируются следующие уровни образования: высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное.

Начиная с переписи 1989 г. в программу включается вопрос об окончании профессионально-технического училища, а с переписи 2002 г. учитывается послевузовское образование (окончание аспирантуры, адъюнктуры, докторантуры). Необходимо, чтобы программы будущих переписей позволили отразить введение многоуровневой системы высшего образования (бакалавриата и магистратуры). На основе данных переписи население распределяется по уровню образования, находятся обобщающие показатели его уровня. Эти показатели в общем виде характеризуют удельный вес населения, имеющего определенный уровень образования. На практике наиболее распространены следующие обобщающие показатели уровня образования:

Процент грамотных среди населения в возрасте от 9 до 49 лет;

Число лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное и среднее (полное и неполное) образование, на 1000 чел. в возрасте старше 15 лет;

Число лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное и среднее (полное и неполное) образование, на 1000 занятого населения;

Число лиц с высшим образованием на 1000 чел. в возрасте старше 15 лет.

При проведении выборочных обследований населения, кроме вышеперечисленных обобщающих показателей, могут быть построены показатели на основе числа лет обучения. При этом наличие начального образования приравнивается к 4 годам обучения, высшего - к 15 годам. Такое измерение позволяет построить показатель «средний уровень образования в годах обучения». При изучении образовательного статуса семей обычно сравниваются уровни образования супругов и выделяются гомогенные и гетерогенные семьи (т. е. семьи с одинаковым или различным уровнем образования супругов). Изучаются сочетания в уровне образования супругов в гетерогенных семьях.

2. Основные статистические показатели образования в Российской Федерации в 2013 году

Данная глава содержит отдельные показатели статистики образования, разрабатываемые Росстатом статистические данные о дошкольных образовательных учреждениях, разрабатываемые Минобрнауки России данные об общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, интернатных учреждениях для детей, учреждениях дополнительного образования детей.

Показатели деятельности, характеризующие уровень и тенденции развития образования в стране, публикуются в статистическом сборнике «Образование в Российской Федерации».

Публикация этих данных подготавливаются Национальным исследовательским университетом «Высшая школа экономики» совместно с Министерством образования и науки Российской Федерации и Федеральной службой государственной статистики.

До 1993 г. все действовавшие в стране образовательные учреждения имели статус государственных; с принятием Конституции Российской Федерации они разделились на государственные и муниципальные.

По данным Министерства образования и науки Российской Федерации (таблица 1), в 2013 г. число общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) сократилось на 4,4% и составило 44436 единиц. В то же время увеличилось число гимназий (на 1,2%), лицеев (на 0,3%) и численность обучающихся в них (соответственно на 3,7% и 3,2%).

По сравнению с 2012 г. число частных общеобразовательных организаций увеличилось на 0,7% и составило 720 единиц, численность обучающихся в них выросла на 3,3% и составила 94,9 тыс. человек.

Таблица 1 - Отдельные показатели деятельности организаций образования в 2013 году

			Справочно
Государственные и муниципальные общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразователь-ных организаций): число организаций, единиц
из них: гимназии
из них: в гимназиях
Частные общеобразовательные организации число организаций, единиц
из них: гимназии
численность обучающихся, тыс. человек
из них: в гимназиях
Государственные и муниципальные профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена
число организаций, единиц
численность студентов, тыс. человек
прием, тыс.человек
выпуск, тыс.человек
Частные профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена
число организаций, единиц
прием, тыс.человек
выпуск, тыс.человек
Государственные и муниципальные образовательные организации высшего образования
число организаций, единиц
численность студентов, тыс.человек
прием, тыс.человек
выпуск, тыс.человек
Частные образовательные организации высшего образования
число организаций, единиц
численность студентов, тыс.человек
прием, тыс.человек
выпуск, тыс.человек

В 2013г. число профессиональных образовательных организаций, осуществляющих подготовку специалистов среднего звена, сократилось на 9% и составило 2703 единицы. Сокращение числа профессиональных образовательных организаций произошло как среди государственных и муниципальных, так и среди частных профессиональных образовательных организаций.

По сравнению с 2012г. число государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций уменьшилось на 8,7% и составило 2488 единиц; число частных профессиональных образовательных организаций уменьшилось на 16% и составило 215 единиц.

В 2013г. (по сравнению с 2012г.) на 3,1% увеличилась доля принятых на обучение в профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена.

Также в 2013г. продолжалась тенденция перераспределения приема в профессиональные образовательные организации, осуществляющие подготовку специалистов среднего звена, в пользу негосударственного сектора.

Прием в частные профессиональные образовательные организации в 2013г. вырос на 31,1%; при этом программы подготовки специалистов среднего звена реализует ряд частных образовательных организаций высшего образования, в 2013г. число таких организаций составляло 112 единиц.

В 2013г. актуальным оставался тренд на дальнейшую оптимизацию числа образовательных организаций высшего образования. Так, общее количество образовательных организаций высшего образования уменьшилось и составило 969 единиц. Соответственно, число государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования уменьшилось на 31 единицу, а частных образовательных организаций - на 46 единиц.

В 2013г. структура приема образовательные организации высшего образования по формам обучения не претерпела значительных изменений - 53,3% абитуриентов поступили на очную форму обучения (в 2012г. - 51,9%).

Как и в 2012г., в 2013г. сохранилась доля принятых на обучение в образовательные организации высшего образования с полным возмещением стоимости обучения и составила 60,0%.

Прием в государственные и муниципальные профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования в 2013 году наглядно показаны на диаграммах (рисунок 1), тыс. человек.

Динамика состояния образования в России: дошкольное образование, общее образование, среднее и высшее профессиональное образование, послевузовское профессиональное образование, представлены в Приложении. В таблицах ниже показаны отдельные показатели статистики образования в Российской Федерации.

Таблица 2 - Уровень образования населения в возрасте 15 лет и более (по данным переписей населения)

	На 1000 человек соответствующего возраста имеют образование
	высшее профессиональное	неполное высшее профессиональное	Среднеепрофессиональное	начальное профессиональное	среднее (полное) общее	основное общее	начальное общее

население образование уровень статистика

Таблица 3 - Уровень образования населения по возрастным группам (по данным Всероссийской переписи населения 2010 года)

	Указавшие уровень образования	в том числе
		имеют профессиональное образование	имеют общее образование	не имеют начального общего образования
		послевузовское		неполное высшее		начальное	среднее (полное)	основное	начальное
Тысяч человек
в том числе в возрасте, лет
70 и более
На 1000 человек соответствующей возрастной группы, указавших уровень образования
Все население в возрасте 15 лет и более
70 лет и более

Таблица 4 - Грамотность населения в возрасте 9-49 лет (по данным переписей населения; в процентах)

	Все население	Городское население	Сельское население

Таким образом, статистика российского образования, реализуемая Министерством образования в сотрудничестве с Госкомстатом России, затрагивает все основные составляющие системы - от анализа актуализированного состава показателей и форм статистической отчетности до организации и процедур сбора данных.

В то же время, российская статистика образования нуждается в существенном реформировании. Это определяется рядом факторов.

Во-первых, за последние 15 лет произошли кардинальные изменения в системе и в условиях ее функционирования: появились вариативность образовательных программ и многоканальное финансирование, новые типы учебных заведений, изменилась структура управления образованием в части перераспределения функций, прав и обязанностей между органами управления всех уровней, повысилась автономность учебных заведений, происходит их постепенное преобразование в самостоятельные структуры, имеющие статус юридического лица.

Во-вторых, принципиально изменился запрос на информацию об образовании со стороны органов управления всех уровней, различных профессиональных и социальных групп: насущные задачи оптимизации наличных ресурсов, мониторинга системы образования в условиях изменений требуют расширения набора показателей и анализируемых данных, изменения разрезов и группировок, ставят задачи повышения оперативности сбора и обработки данных, ужесточаются их требования к составу данных.

В третьих, кардинально поменялись возможности и оперативность сбора передачи, обработки и представления информации: современные информационные технологии создали предпосылки для сбора информации на безбумажной основе, формирования банков данных и доступа к ним через Интернет, обмена информацией между базами данных.

Необходимость реформирования системы статистики образования в полной мере осознается и органами управления образованием, и органами государственной статистики. Начавшийся процесс модернизации статистики образования ставит своей целью превратить ее в действенную информационную основу принятия решений - от выработки образовательной политики на уровне страны и региона до выбора родителями и учащимися учебных заведений и образовательных траекторий. Для этого необходимо пересмотреть состав собираемых данных, организацию сбора, обработки и анализа статистической информации, формы представления данных.

Заключение

Таким образом, статистика уровня образования населения и развития системы обучения рассматривает ряд проблем, связанных с обучением: система обучения, дошкольное воспитание и образование, школьное и внешкольное образование, социально-профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных школ, профессиональное образование и т.п. Основная задача статистики уровня образования населения и развития системы обучения представляет собой измерение образовательного потенциала общества, процесса его формирования, дифференциации и использования. Источником информации об уровне образования населения является перепись населения; о государственных учреждениях - ежегодная государственная статистическая отчетность; о деятельности частных учебных заведений - специальные обследования и регулярная отчетность.

Результатом работы статистики уровня образования населения и развития системы обучения является выработка рекомендаций по улучшению качества образования, соотношения и преемственности различных видов, стадий, ступеней и форм образования.

Однако статистика образования у нас исторически была разорвана между ведомствами, курировавшими общеобразовательную и высшую школу, система сбора, передачи и обработки информации морально и технически устарела, и не охватывает всех современных аспектов развития сферы образования и не позволяет обеспечить расчет многих необходимых индикаторов.

Поэтому назрела необходимость более четко скоординировать деятельность уже существующих и создаваемых структур, работающих в области мониторинга и статистики образования. А также разработку новых индикаторов статистики образования.

Список литературы

1. Гохберг Л.М. Статистика образования: новый инструментарий. Информационный бюллетень/ Л.М. Гохберг и др. - М.: ГУВШЭ, 2006. - 88 с.

2. Ефимова М.Р. Социальная статистика: Учеб. пособие/М.Р. Ефимова, С.Г. Бычкова. - М.: Финансы и статистика, 2007. - 556 с.

3. Иванов С.А. Мониторинг и статистика в образовании: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьюторов / С.А. Иванов и др. - М.: АПК и ППРО, 2007.- 28 с.

4. Кучмаева О.В. Социальная статистика Социальная статистика: Учебное пособие/ О.В. Кучмаева. - М.: Изд. центр ЕАОИ, 2009. - 288 с.

5. Лобова Н.Н. Социально-экономическая статистика: учебное пособие / Н.Н. Лобова, С.Н. Пенчева, И.Н. Поспелова. - Барнаул: АГАУ, 2007. - 112 с.

6. Образование в Российской Федерации: 2012: стат. сб. - М.: НИУ «Высшая школа экономики», 2012. - 444 с.

7. Российский статистический ежегодник. 2013: стат. сб. - М.: Росстат, 2013. - 717 с.

8. Социальная статистика: Учебник / Под ред. И.И. Елисеевой. - М.: Финансы и статистика, 2011. - 278с.

9. Шерстнева Г.С. Социальная статистика: конспект лекций / Г.С. Шерстнева. - М.: Эксмо, 2009. - 156 с.

Приложение

Динамика основные показатели образования в России

Число дошкольных образовательных учреждений, тыс.

В них детей:

тыс. человек

в процентах от численности детей соответствующего возраста

Численность детей, приходящихся на 100 мест в дошкольных образовательных учреждениях,человек

Число общеобразовательных учреждений (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений), тыс.

в том числе:

государственных и муниципальных

негосударственных

Численность обучающихся в общеобразовательных учреждениях (без вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений), тыс. человек

в том числе:

в негосударственных

Охват детей общим образованием

Число вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений, тыс.

Число образовательных учреждений начального профессионального образования

В них обучающихся, тыс. человек

Численность обучающихся в образовательных учреждениях начального профессионального образования на 10 000 человек населения

Принято в образовательные учреждения начального профессионального образования, тыс. человек

Выпущено квалифицированных рабочих и служащих из образовательных учреждений начального профессионального образования:

всего, тыс. человек

на 10 000 занятых в экономике, человек

Число образовательных учреждений среднего профессионального образования

в том числе:

государственных и муниципальных

негосударственных

Численность студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, тыс. человек

в том числе:

в государственных и муниципальных

в негосударственных

Численность студентов в образовательных учреждениях среднего профессионального образования на 10 000 человек населения

Принято студентов в образовательные учреждения среднего профессионального образования, тыс.человек

в том числе:

в государственные и муниципальные

в негосударственные

Коэффициент приема в образовательные учреждения среднего профессионального образования, процентов

Выпущено специалистов из образовательных учреждений среднего профессионального образования, тыс. человек

в том числе:

из негосударственных

Выпущено специалистов из образовательных учреждений среднего профессионального образования на 10 000 занятых в экономике, человек

Коэффициент выпуска из образовательных учреждений среднего профессионального образования, процентов

Число образовательных учреждений высшего профессионального образования

в том числе:

государственных и муниципальных

негосударственных

Численность студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования, тыс. человек

в том числе:

в государственных и муниципальных

в негосударственных

Численность студентов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования на 10 000 человек населения

Принято студентов в образовательные учреждения высшего профессионального образования, тыс. человек

в том числе:

в государственные и муниципальные

в негосударственные

Коэффициент приема в образовательные учреждения высшего профессионального образования, процентов

Выпущено специалистов из образовательных учреждений высшего профессионального образования, тыс. человек

в том числе:

из государственных и муниципальных

из негосударственных

Выпущено специалистов из образовательных учреждений высшего профессионального образования на 10 000 занятых в экономике, человек

Коэффициент выпуска из образовательных учреждений высшего профессионального образования 1), процентов

Охват молодежи программами начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования, процентов

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Система показателей уровня жизни населения на примере муниципального образования "Урванский район". Географические основы изучения качества жизни населения района. Статистика доходов и сбережений населения, потребления материальных благ и услуг.

курсовая работа , добавлен 26.05.2010


Задачи статистики населения, источники статистических данных. Система показателей статистики населения. Статистический анализ демографической ситуации за 2005-2007 гг. Факторный анализ и статистическое прогнозирование показателей статистики населения.

курсовая работа , добавлен 24.06.2010


Исследование системы социальной защиты населения муниципального образования. Характеристика основных проблем социальной политики. Нормативно-правовые и финансовые основы социальной защиты населения. Деятельность Центра социального обслуживания населения.

дипломная работа , добавлен 29.03.2015


Система показателей статистики населения. Характеристика Пермского края. Динамика основных абсолютных и относительных показателей, характеризующих естественное и механическое движение населения. Демографическая нагрузка и миграционные процессы в регионе.

курсовая работа , добавлен 12.02.2013


Описание основных показателей статистики населения. Анализ динамики численности и состава населения Индустриального района г. Перми; выявление актуальных проблем. Рассмотрение основных мер по государственной поддержке общественного потенциала края.

курсовая работа , добавлен 31.10.2014


Теоретические и нормативно-правовые основы проведения статистики численности и состава населения, применяемые методы и инструменты исследования. Национальный состав и расселение населения России, его уровень жизни и доходы. Демографические сценарии.

курсовая работа , добавлен 26.10.2013


Показатели статистики образования - отрасли статистики, изучающей деятельность учреждений: дошкольных; общеобразовательных; начального, среднего, высшего профессионального и дополнительного образования. Исследование развития рынка услуг образования.

курсовая работа , добавлен 07.05.2012


Миграция населения как объект изучения статистики. Направления разработки и анализа данных о миграции населения. Статистическая оценка миграции населения Российской Федерации. Статистическое прогнозирование динамики миграционного прироста населения.

курсовая работа , добавлен 14.01.2014


Сущность статистики численности и состава населения. Общая характеристика показателей нагрузки и миграции населения. Состав, баланс и миграционное движение трудовых ресурсов. Понятие и структура экономически активного населения, занятых и безработных.

шпаргалка , добавлен 18.06.2010


Уровень образования населения на основании данных переписей населения 2002 и 2010 годов. Динамика цен на образовательные услуги. Распределение на работу специалистов, окончивших очные отделения государственных и муниципальных образовательных учреждений.

В статистическом сборнике «Образование в Российской Федерации: 2014», подготовленном Институтом статистических исследований и экономики знаний Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», содержатся данные,обеспечивающие всестороннюю характеристику уровня и тенденций развития сферы образования в стране. Основные показатели приведены в разрезе федеральных округов и субъектов Российской Федерации. Форма представления материалов приближена к международным стандартам.

В сборнике использованы сведения Федеральной службы государственной статистики, Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального казначейства,Организации экономического сотрудничества и развития, а также собственные методологические и аналитические разработки Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.

Введение
Система образования в Российской Федерации
Основные показатели образования в Российской Федерации

1. Демографические характеристики и уровень образования населения
1.1. Численность населения по возрастным группам
1.2. Возрастная структура населения
1.3. Численность населения по полу, основным возрастным группам субъектов Российской Федерации: 2014
1.4. Рождаемость, смертность и естественный прирост населения
1.5. Ожидаемая продолжительность жизни при рождении
1.6. Грамотность населения в возрасте 9–49 лет
1.7. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше
1.8. Уровень образования населения в возрасте 15 лет и старше по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

2. Финансирование образования. Цены на услуги в системе образования

2.1. Государственные расходы на образование
2.1.1. Государственные расходы на образование
2.1.2. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по отдельным уровням бюджетной системы
2.1.3. Государственные расходы на образование по подразделам классификации расходов бюджетов и уровням бюджетной системы
2.1.4. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продукту по подразделам классификации расходов бюджетов
2.1.5. Государственные расходы на образование в расчете на одного обучающегося по подразделам классификации расходов бюджетов
2.1.6. Финансирование федеральных целевых программ в сфере образования
Методологические комментарии

2.2. Расходы населения на образование
2.2.1. Объем платных услуг населению в системе образования
2.2.2. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования
2.2.3. Расходы домашних хозяйств на оплату услуг образования по 10-процентным группам населения с различным уровнем среднедушевых доходов
2.2.4. Расходы домашних хозяйств, связанные с дошкольным образованием, по 20-процентным группам населения с различным уровнем среднедушевых доходов
2.2.5. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с дошкольным образованием
2.2.6. Расходы домашних хозяйств, связанные с получением образования, по типам образовательных организаций
2.2.7. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с получением образования, по видам расходов
2.2.8. Структура расходов домашних хозяйств, связанных с получением образования, по типам образовательных организаций
Методологические комментарии

2.3. Cредства образовательных организаций
2.3.1. Объем средств дошкольных образовательных организаций
2.3.2. Структура средств дошкольных образовательных организаций по источникам финансирования
2.3.3. Структура бюджетных и внебюджетных средств дошкольных образовательных организаций по источникам финансирования
2.3.4. Расходы дошкольных образовательных организаций
2.3.5. Объем средств общеобразовательных организаций: 2009–2011
2.3.6. Объем средств общеобразовательных организаций: 2012–2013
2.3.7. Структура средств общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.8. Структура бюджетных и внебюджетных средств общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.9. Расходы государственных и муниципальных общеобразовательных организаций
2.3.10. Расходы общеобразовательных организаций
2.3.11. Расходы государственных и муниципальных общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.12. Расходы общеобразовательных организаций по источникам финансирования
2.3.13. Средства образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей
2.3.14. Расходы образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей
2.3.15. Объем средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: 2009–2011
2.3.16. Объем средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: 2012–2013
2.3.17. Структура бюджетных и внебюджетных средств профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по источникам финансирования
2.3.18. Расходы профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих: 2009–2011
2.3.19. Расходы профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих: 2012–2013
2.3.20. Структура средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по источникам финансирования: 2009–2011
2.3.21. Объем средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
2.3.22. Структура средств профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по источникам финансирования: 2012–2013
2.3.23. Расходы образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена: 2009 –2011
2.3.24. Расходы профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена: 2012–2013
2.3.25. Структура средств образовательных организаций высшего образования по источникам финансирования: 2009 –201
2.3.26. Объем средств образовательных организаций высшего образования
2.3.27. Структура средств образовательных организаций высшего образования по источникам финансирования: 2012–2013
2.3.28. Расходы образовательных организаций высшего образования: 2009 –2011
2.3.29. Расходы образовательных организаций высшего образования: 2012–2013
Методологические комментарии

2.4. Цены на услуги в системе образования
2.4.1. Средние потребительские цены на отдельные виды услуг образования
2.4.2. Индексы потребительских цен на отдельные виды услуг образования
Методологические комментарии

3. Образование и рынок труда

3.1. Занятые в экономике по уровню образования
3.2. Занятые в экономике по уровню образования и возрастным группам: 2013
3.3. Численность занятых в экономике по уровню образования и видам экономической деятельности на основной работе: 2013
3.4. Безработные по уровню образования
3.5. Безработные по уровню образования и возрастным группам: 2013
3.6. Средняя продолжительность безработицы по уровню образования и полу
3.7. Экономическая активность населения, имеющего профессиональное образование,по специальностям (профессиям) по диплому: 2013
3.8. Связь основной работы с полученной профессией (специальностью) у выпускников,окончивших профессиональные образовательные организации и
образовательные организации высшего образования в 2010–2012 гг.: 2013
3.9. Связь основной работы с полученной профессией (специальностью) занятых в экономике по уровню профессионального образования: 2013
3.10. Потребность организаций в работниках для замещения вакантных рабочих мест
3.11. Средняя заработная плата работников по уровню образования и полу
3.12. Средняя заработная плата работников по группам занятий и уровню образования: 2013
3.13. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием(очная форма обучения)
3.14. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по профессиям (очная форма обучения): 2013
3.15. Выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями (очная форма обучения)
3.16. Выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями по группам специальностей (очная форма обучения): 2013
3.17. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями высшего образования (очная форма обучения)
3.18. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями высшего образования по группам специальностей и направлений подготовки(очная форма обучения): 2013
3.19. Численность выпускников образовательных организаций, зарегистрированных в органах государственной службы занятости
Методологические комментарии

4. Занятость и заработная плата в образовании

4.1. Занятость в образовании
4.1.1. Среднегодовая численность занятых по видам экономической деятельности
4.1.2. Удельный вес занятых в образовании в общей численности занятых в экономике
4.1.3. Удельный вес женщин в общей численности занятых в экономике и в образовании
4.1.4. Распределение численности занятых в экономике и в образовании по возрастным группам
4.1.5. Движение работников в образовании
4.1.6. Выбытие работников из образовательных организаций
4.1.7. Среднегодовая численность работников образования по видам экономической деятельности
4.1.8. Потребность образовательных организаций в работниках для замещения вакантных рабочих мест
4.1.9. Потребность организаций в специалистах высшего и среднего уровня квалификации в области образования для замещения вакантных рабочих мест по профессиональным группам
Методологические комментарии

4.2. Персонал образовательных организаций
4.2.1. Численность работников дошкольных образовательных организаций по категориям
4.2.2. Численность педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностям
4.2.3. Численность женщин в составе педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностям
4.2.4. Уровень образования педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностям
4.2.5. Структура педагогических работников дошкольных образовательных организаций по должностями возрастным группам
4.2.6. Численность воспитанников дошкольных образовательных организаций в расчете на одного воспитателя
4.2.7. Численность работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по категориям
4.2.8. Численность педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по должностям
4.2.9. Численность женщин в составе педагогических работников общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по должностям
4.2.10. Уровень образования педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по должностям
4.2.11. Численность учителей общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по специальностям
4.2.12. Структура численности педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по должностям и возрастным группам: 2013
4.2.13. Структура численности педагогических работников общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по должностям и стажу работы: 201
4.2.14. Численность учащихся в расчете на одного учителя общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций
4.2.15. Численность работников государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций по категориям
4.2.16. Численность педагогических работников государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организаций по должностям
4.2.17. Численность женщин в составе педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям
4.2.18. Уровень образования педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям
4.2.19. Численность учителей государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций по специальностям
4.2.20. Структура численности педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям и возрастным группам: 2013/2014
4.2.21. Структура численности педагогических работников государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций по должностям и стажу работы: 2013/2014
4.2.22. Численность учащихся в расчете на одного учителя государственных и муниципальных вечерних(сменных) общеобразовательных организаций
4.2.23. Численность работников образовательных организаций дополнительного образования,реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по категориям
4.2.24. Численность педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования,реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям
4.2.25. Численность женщин в составе педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по должностям
4.2.26. Уровень образования педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,по должностям
4.2.27. Структура численности педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,по должностям и возрастным группам: 2013
4.2.28. Структура численности педагогических работников образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей,по должностям и стажу работы: 2013
4.2.29. Численность работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по категориям
4.2.30. Численность педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
4.2.31. Численность женщин в составе педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
4.2.32. Уровень образования педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям
4.2.33. Численность преподавателей и мастеров производственного обучения профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
4.2.34. Структура численности педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям и возрастным группам: 2013
4.2.35. Структура численности педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по должностям и стажу работы: 2013
4.2.36. Численность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, в расчете на одного преподавателя (включая мастеров производственного обучения)
4.2.37. Численность работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по категориям
4.2.38. Численность педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
4.2.39. Численность женщин в составе педагогических работников профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
4.2.40. Уровень образования педагогических работников профессиональных образовательных организаций,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по должностям
4.2.41. Численность преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
4.2.42. Структура численности преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по возрастным группам: 2013/2014
4.2.43. Структура численности преподавателей профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по стажу педагогической работы: 2013/2014
4.2.44. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, в расчете на одного преподавателя
4.2.45. Численность работников образовательных организаций высшего образования по категориям
4.2.46. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования
4.2.47. Численность профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по должностям
4.2.48. Структура профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по возрастным группам и должностям: 2013/2014
4.2.49. Структура профессорско-преподавательского состава образовательных организаций высшего образования по стажу педагогической работы: 2013/2014
4.2.50. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, в расчете на одного работника профессорско-преподавательского состава
Методологические комментарии

4.3. Заработная плата работников образования
4.3.1. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата в образовании и экономике
4.3.2. Реальная начисленная заработная плата в образовании и экономике
4.3.3. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по формам собственности организаций
4.3.4. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам экономической деятельности
4.3.5. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по видам экономической деятельности в процентах к заработной плате в экономике
4.3.6. Распределение численности работников по величине начисленной заработной платы в образовании и экономике: апрель 2013
4.3.7. Средняя заработная плата наиболее и наименее оплачиваемых работников по видам экономической деятельности: апрель 2013
4.3.8. Распределение численности работников организаций по размерам начисленной заработной платы(в пересчете на величину прожиточного минимума трудоспособного населения): апрель 2013
4.3.9. Распределение общей суммы средств, направленных на оплату труда, и средняя заработная плата по 10-процентным (децильным) группам работников образования
4.3.10. Средняя заработная плата педагогических работников государственных и муниципальных образовательных организаций: 2013
4.3.11. Просроченная задолженность по заработной плате работников организаций отдельных видов экономической деятельности: 2014
4.3.12. Среднемесячная номинальная начисленная заработная плата работников образования по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

5. Материально-техническая база образования

5.1. Инвестиции, основные фонды и их ввод в действие
5.1.1. Инвестиции, направленные на развитие образования
5.1.2. Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования, по источникам финансирования
5.1.3. Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования, по формам собственности
5.1.4. Инвестиции в основной капитал, направленные на развитие образования, по субъектам Российской Федерации
5.1.5. Основные фонды образования
5.1.6. Индексы физического объема основных фондов образования
5.1.7. Ввод в действие основных фондов образования, коэффициенты их обновления и выбытия
5.1.8. Основные фонды образования и степень их износа по видам
5.1.9. Ввод в действие образовательных учреждений
Методологические комментарии

5.2. Материально-техническая база образовательных организаций
5.2.1. Учебная площадь в расчете на одного обучающегося в образовательных организациях: 2013
5.2.2. Помещения дошкольных образовательных организаций
5.2.3. Удельный вес арендованной площади в общей площади помещений дошкольных образовательных организаций
5.2.4. Техническое состояние и благоустройство зданий дошкольных образовательных организаций
5.2.5. Техническое состояние и благоустройство зданий дошкольных образовательных организаций по субъектам Российской Федерации: 2013
5.2.6. Учебная площадь государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.7. Учебная площадь частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
5.2.8. Техническое состояние зданий государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.9. Благоустройство зданий государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.10. Техническое состояние и благоустройство зданий государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по субъектам Российской Федерации: 2013/2014
5.2.11. Техническое состояние зданий частных общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций)
5.2.12. Благоустройство зданий частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
5.2.13. Обеспеченность учащихся государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) сетью общественного питания
5.2.14. Обеспеченность учащихся частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) сетью общественного питания
5.2.15. Обеспеченность государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) библиотеками
5.2.16. Обеспеченность частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) библиотеками
5.2.17. Обеспеченность государственных и муниципальных общеобразовательных организаций(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) спортивными сооружениями
5.2.18. Обеспеченность частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) спортивными сооружениями
5.2.19. Обеспеченность общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) системами безопасности
5.2.20. Обеспеченность общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) условиями для беспрепятственного доступа инвалидов
5.2.21. Техническое состояние и благоустройство зданий образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
5.2.22. Оснащение образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
5.2.23. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.24. Удельный вес арендованной площади в площади зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.25. Использование площади зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.26. Техническое состояние зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
5.2.27. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, общежитиями
5.2.28. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, горячим питанием
5.2.29. Площадь зданий государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций,реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.30. Удельный вес арендованной площади в площади зданий государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.31. Площадь зданий частных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.32. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.33. Площадь зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена,по форме владения, пользования
5.2.34. Техническое состояние зданий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.35. Использование площади учебно-лабораторных зданий профессиональных образовательных организаций,реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
5.2.36. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, общежитиями
5.2.37. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, общежитиями
5.2.38. Жилая площадь общежитий государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, в расчете на одного студента очной формы обучения
5.2.39. Жилая площадь общежитий профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, в расчете на одного студента
5.2.40. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, сетью общественного питания
5.2.41. Обеспеченность студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена,сетью общественного питания
5.2.42. Площадь зданий государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования
5.2.43. Удельный вес арендованной площади в площади зданий государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования
5.2.44. Площадь зданий частных образовательных организаций высшего образования
5.2.45. Площадь зданий образовательных организаций высшего образования
5.2.46. Площадь зданий образовательных организаций высшего образования по форме владения, пользования
5.2.47. Техническое состояние зданий образовательных организаций высшего образования
5.2.48. Использование площади учебно-лабораторных зданий образовательных организаций высшего образования
5.2.49. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования общежитиями
5.2.50. Обеспеченность студентов образовательных организаций высшего образования общежитиями
5.2.51. Жилая площадь общежитий государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования в расчете на одного студента очной формы обучения
5.2.52. Жилая площадь общежитий образовательных организаций высшего образования в расчете на одного студента
5.2.53. Обеспеченность студентов государственных и муниципальных образовательных организаций высшего образования сетью общественного питания
5.2.54. Обеспеченность студентов образовательных организаций высшего образования сетью общественного питания
Методологические комментарии

6. Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)в образовательных организациях

6.1. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 обучающихся образовательных организаций: 2013
6.2. Дошкольные образовательные организации, использующие персональные компьютеры и Интернет: 2013
6.3. Наличие персональных компьютеров в дошкольных образовательных организациях
6.4. Дошкольные образовательные организации, использующие персональные компьютеры и Интернет,по субъектам Российской Федерации: 2013
6.5. Наличие персональных компьютеров в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
6.6. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие доступ к Интернету
6.7. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие адрес электронной почты, веб-сайт
6.8. Распределение общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) по виду подключения к Интернету
6.9. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие широкополосный доступ к Интернету
6.10. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),имеющие доступ к Интернету, по субъектам Российской Федерации: 2013/2014
6.11. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 учащихся общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
6.12. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 учащихся общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)по субъектам Российской Федерации: 2013/2014
6.13. Наличие персональных компьютеров в профессиональных образовательных организациях,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.14. Профессиональные образовательные организации, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, имеющие адрес электронной почты, веб-сайт
6.15. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
6.16. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по субъектам Российской Федерации: 2013
6.17. Наличие персональных компьютеров в профессиональных образовательных организациях,реализующих образовательные программы среднего профессионального образования –программы подготовки специалистов среднего звена
6.18. Наличие проекторов, интерактивных досок, принтеров, сканеров в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
6.19. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
6.20. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена,по субъектам Российской Федерации
6.21. Наличие персональных компьютеров в образовательных организациях высшего образования
6.22. Наличие проекторов, интерактивных досок, принтеров, сканеров в образовательных организациях высшего образования
6.23. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов образовательных организаций высшего профессионального образования
6.24. Число персональных компьютеров, используемых в учебных целях, в расчете на 100 студентов образовательных организаций высшего образования по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

7. Общее образование

7.1. Дошкольное образование
7.1.1. Основные показатели деятельности дошкольных образовательных организаций
7.1.2. Дошкольные образовательные организации по формам собственности
7.1.3. Дошкольные образовательные организации по назначению
7.1.4. Численность воспитанников в расчете на 100 мест в дошкольных образовательных организациях по назначению: 2013
7.1.5. Дошкольные образовательные организации по режиму работы
7.1.6. Распределение групп в дошкольных образовательных организациях по направленности: 2013
7.1.7. Группы кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных организациях
7.1.8. Распределение групп кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных организациях по режиму работы: 2013
7.1.9. Дошкольные образовательные организации, в которых численность воспитанников превышает число мест
7.1.10. Дошкольные образовательные организации, в которых численность воспитанников превышает число мест,по численности воспитанников на 100 мест: 2013
7.1.11. Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях по полу и возрасту: 2000, 2005
7.1.12. Численность воспитанников в дошкольных образовательных организациях по полу и возрасту: 2010 –2013
7.1.13. Численность детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов среди воспитанников дошкольных образовательных организаций
7.1.14. Посещаемость дошкольных образовательных организаций
7.1.15. Число дошкольных образовательных организаций и численность воспитанников в них по субъектам Российской Федерации
7.1.16. Охват детей дошкольными образовательными организациями по субъектам Российской Федерации
7.1.17. Численность детей, состоящих на учете для определения в дошкольные образовательные организации, по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

7.2. Начальное общее, основное общее, среднее общее образование
7.2.1. Основные показатели деятельности общеобразовательных организаций
7.2.2. Охват детей и подростков образовательными программами начального, основного и среднего общего образования
7.2.3. Число общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) и численность учащихся в них: 2000/2001, 2005/2006
7.2.4. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций и численность учащихся в них (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций): 2010/2011–2013/2014
7.2.5. Число частных общеобразовательных организаций и численность учащихся в них (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций)
7.2.6. Численность учащихся в общеобразовательных организациях по полу
7.2.7. Распределение учащихся в общеобразовательных организациях по полу
7.2.8. Численность учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по группам классов
7.2.9. Средняя наполняемость классов в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.10. Численность учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по полу и возрасту
7.2.11. Распределение учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по полу и возрасту: 2013/2014
7.2.12. Удельный вес второгодников и поступивших из числа ранее выбывших в общей численности учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
7.2.13. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов,обучающихся в общеобразовательных организациях
7.2.14. Распределение учащихся в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по сменам
7.2.15. Государственные и муниципальные общеобразовательные организации (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) с продленным днем и группами продленного дня
7.2.16. Изучение иностранных языков в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
7.2.17. Государственные и муниципальные общеобразовательные организации (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций), реализующие программы основного и (или) среднего общего образования, в которых не преподаются иностранные языки
7.2.18. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
7.2.19. Численность учащихся в государственных и муниципальных общеобразовательных организациях(без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
7.2.20. Прием учащихся в 10-е классы общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.21. Выпускники общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.22. Удельный вес учащихся выпускного класса общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций), не получивших аттестат о среднем общем образовании, в общей их численности
7.2.23. Численность учащихся, выбывших из общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций)
7.2.24. Распределение учащихся, выбывших из государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций), по группам классов
7.2.25. Общеобразовательные организации (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций),предоставляющие платные дополнительные образовательные услуги
7.2.26. Число государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций
7.2.27. Численность учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организациях
7.2.28. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организациях по формам обучения
7.2.29. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организациях по времени занятий
7.2.30. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организациях по группам классов
7.2.31. Средняя наполняемость классов в государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организациях
7.2.32. Распределение учащихся в государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организациях по возрасту
7.2.33. Выбытие учащихся из государственных и муниципальных вечерних (сменных)общеобразовательных организаций
7.2.34. Число общеобразовательных организаций и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.35. Число государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.36. Число частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.37. Число государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций и численность учащихся в них по субъектам Российской Федерации
7.2.38. Выпускники общеобразовательных организаций по субъектам Российской Федерации
7.2.39. Выпускники государственных и муниципальных общеобразовательных организаций (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) по субъектам Российской Федерации
7.2.40. Выпускники частных общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных)общеобразовательных организаций) по субъектам Российской Федерации
7.2.41. Выпускники государственных и муниципальных вечерних (сменных) общеобразовательных организаций по субъектам Российской Федерации
7.2.42. Интернатные учреждения для детей
7.2.43. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей
7.2.44. Устройство детей, оставшихся без попечения родителей
7.2.45. Численность детей и подростков в возрасте 7–15 лет, не обучающихся в образовательных организациях по различным причинам
7.2.46. Численность детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях по различным причинам
7.2.47. Распределение детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях по различным причинам
7.2.48. Численность детей и подростков в возрасте 7–15 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту: 2005
7.2.49. Численность детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту
7.2.50. Распределение детей и подростков в возрасте 7–18 лет, не обучающихся в образовательных организациях, по полу и возрасту
7.2.51. Численность детей и подростков в возрасте 7–15 лет, выбывших из образовательных организаций и не продолживших обучение по различным причинам
7.2.52. Численность детей и подростков в возрасте 7–18 лет, выбывших из образовательных организаций и не продолживших обучение по различным причинам
7.2.53. Распределение детей и подростков в возрасте 7–18 лет, выбывших из образовательных организаций и не продолживших обучение по различным причинам
Методологические комментарии

8. Дополнительное образование детей

8.1. Основные показатели деятельности образовательных организаций дополнительного образования,реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей
8.2. Число образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей, по видам образовательной деятельности
8.3. Численность учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по видам образовательной деятельности
8.4. Структура учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей, по полу и возрасту: 2013
8.5. Удельный вес детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в общей численности учащихся образовательных организаций дополнительного образования, реализующих дополнительныеобщеобразовательные программы для детей: 2013
8.6. Удельный вес учащихся, обучающихся платно, в общей численности учащихся организаций дополнительного образования, реализующих дополнительные общеобразовательные программы для детей: 2013
8.7. Число кружков в общеобразовательных организациях (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций)
8.8. Численность детей, занимавшихся в кружках в общеобразовательных организациях (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций)
8.9. Удельный вес детей, занимавшихся в кружках в общеобразовательных организациях (без вечерних(сменных) общеобразовательных организаций) платно, в общей численности занимавшихся в кружках: 2012/2013
Методологические комментарии

9. Среднее профессиональное образование

9.1. Подготовка квалифицированных рабочих, служащих
9.1.1. Основные показатели деятельности профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.2. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием на 10 000 человек населения
9.1.3. Охват молодежи образовательными программами среднего профессионального образования –программами подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.4. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по полу и возрасту: 2010
9.1.5. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих,по полу и возрасту: 2011–2013
9.1.6. Численность девушек в составе студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.7. Численность лиц с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов,обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования –программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих
9.1.8. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, прием на обучение и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по источникам финансирования
9.1.9. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, прием на обучение и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по формам обучения
9.1.10. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, прием на обучение и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по базовому общеобразовательному уровню студентов
9.1.11. Выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по профессиям
9.1.12. Число профессиональных образовательных организаций и численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих, по субъектам Российской Федерации
9.1.13. Прием студентов на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки квалифицированных рабочих, служащих и выпуск квалифицированных рабочих, служащих со средним профессиональным образованием по субъектам Российской Федерации
9.1.14. Численность краткосрочно (менее 500 часов) обученных по договорам профессиональнымиобразовательными организациями, реализующими образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих, по источникам финансирования
9.1.15. Структура численности краткосрочно (менее 500 часов) обученных по договорам профессиональнымиобразовательными организациями, реализующими образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих, по профессиям
9.1.16. Численность краткосрочно (менее 500 часов) обученных по договорам профессиональнымиобразовательными организациями, реализующими образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки квалифицированных рабочих,служащих, по полу и возрасту
Методологические комментарии

9.2. Подготовка специалистов среднего звена
9.2.1. Основные показатели деятельности образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
9.2.2. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, и выпуск специалистов среднего звена на 10 000 человек населения
9.2.3. Охват молодежи образовательными программами среднего профессионального образования – программами подготовки специалистов среднего звена
9.2.4. Филиалы профессиональных образовательных организаций, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена
9.2.5. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена по базовому общеобразовательному уровню студентов
9.2.6. Уровень образования лиц, принятых на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена
9.2.7. Удельный вес выпускников общеобразовательных организаций и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общей численности принятых на обучение по образовательным программам профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена: 2013
9.2.8. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, по формам обучения
9.2.9. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена по формам обучения
9.2.10. Выпуск специалистов среднего звена по формам обучения
9.2.11. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена по источникам финансирования
9.2.12. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями по источникам финансирования
9.2.13. Численность студентов очной формы обучения, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена,получающих стипендии и другие формы материальной поддержки
9.2.14. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, прием на обучение и выпуск специалистов среднего звена по полу и возрасту: 2013
9.2.15. Численность женщин в составе студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена
9.2.16. Структура численности студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена,по полу и группам специальностей: 2013/2014
9.2.17. Численность инвалидов в составе студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена
9.2.18. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена по системе целевой подготовки: 2013/2014
9.2.19. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, по группам специальностей
9.2.20. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, в государственных и муниципальных образовательных организациях по группам специальностей
9.2.21. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, в частных образовательных организациях по группам специальностей
9.2.22. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования –программам подготовки специалистов среднего звена по группам специальностей
9.2.23. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена в государственные и муниципальные образовательные организации по группам специальностей
9.2.24. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена в частные образовательные организации по группам специальностей
9.2.25. Выпуск специалистов среднего звена по группам специальностей
9.2.26. Выпуск специалистов среднего звена государственными и муниципальными образовательными организациями по группам специальностей
9.2.27. Выпуск специалистов среднего звена частными образовательными организациями по группам специальностей
9.2.28. Выпуск специалистов среднего звена по уровню полученных дипломов
9.2.29. Число профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по субъектам Российской Федерации
9.2.30. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, по субъектам Российской Федерации
9.2.31. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам среднего профессионального образования – программам подготовки специалистов среднего звена, на 10 000 человек населения по субъектам Российской Федерации
9.2.32. Прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования –программам подготовки специалистов среднего звена по субъектам Российской Федерации
9.2.33. Выпуск специалистов среднего звена по субъектам Российской Федерации
9.2.34. Число филиалов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего профессионального образования – программы подготовки специалистов среднего звена, по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

10. Высшее образование

10.1. Подготовка бакалавров, специалистов, магистров
10.1.1. Основные показатели деятельности образовательных организаций высшего образования
10.1.2. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, и выпуск бакалавров,специалистов, магистров на 10 000 человек населения
10.1.3. Охват молодежи образовательными программами высшего образования – программами бакалавриата,программами специалитета, программами магистратуры
10.1.4. Филиалы образовательных организаций высшего образования, реализующие образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры
10.1.5. Уровень образования лиц, принятых на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
10.1.6. Удельный вес выпускников общеобразовательных организаций и классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общей численности принятых на обучение по образовательным программам бакалавриата и программам специалитета: 2013
10.1.7. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по формам обучения
10.1.8. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата,программам специалитета, программам магистратуры по формам обучения
10.1.9. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по формам обучения
10.1.10. Численность студентов, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров по образовательным программам высшего образования и формам обучения
10.1.11. Удельный вес студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры с использованием сетевой формы обучения и дистанционных образовательных технологий, в общей численности студентов: 2013/2014
10.1.12. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров по источникам финансирования
10.1.13. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями по программам и источникам финансирования
10.1.14. Численность студентов очной формы обучения, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, получающих стипендии и другие формы материальной поддержки
10.1.15. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, прием на обучение и выпуск бакалавров, специалистов, магистров по полу и возрасту: 2013
10.1.16. Численность женщин в составе студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
10.1.17. Структура численности студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры,по полу и группам специальностей и направлений подготовки: 2013/2014
10.1.18. Численность инвалидов в составе студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры
10.1.19. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по системе целевой подготовки: 2013/2014
10.1.20. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.21. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственных и муниципальных организациях, по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.22. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в частных образовательных организациях, по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.23. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.24. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственные и муниципальные образовательные организации по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.25. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в частные образовательные организации по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.26. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.27. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров государственными и муниципальными образовательными организациями по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.28. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров частными образовательными организациями по группам специальностей и направлений подготовки
10.1.29. Распределение численности студентов по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и группам специальностей и направлений подготовки
10.1.30. Распределение приема по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и группам специальностей и направлений подготовки
10.1.31. Распределение выпуска по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры и группам специальностей и направлений подготовки
10.1.32. Распределение выпуска по уровню полученных дипломов
10.1.33. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования –программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по гражданству и источникам финансирования: 2013/2014
10.1.34. Число образовательных организаций высшего образования по субъектам Российской Федерации
10.1.35. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры, по субъектам Российской Федерации
10.1.36. Численность студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры,на 10 000 человек населения по субъектам Российской Федерации
10.1.37. Прием на обучение по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры по субъектам Российской Федераци
10.1.38. Выпуск бакалавров, специалистов, магистров по субъектам Российской Федерации
10.1.39. Число филиалов образовательных организаций высшего образования, реализующих образовательные программы высшего образования – программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, по субъектам Российской Федерации
Методологические комментарии

10.2. Подготовка научно-педагогических кадров
10.2.1. Основные показатели деятельности аспирантуры
10.2.2. Численность, прием аспирантов и выпуск из аспирантуры по формам обучения
10.2.3. Структура численности, приема аспирантов и выпуска из аспирантуры по формам обучения
10.2.4. Численность, прием аспирантов и выпуск из аспирантуры по полу
10.2.5. Численность аспирантов по полу и возрасту: 2000, 2005
10.2.6. Численность аспирантов по полу и возрасту: 2010 –2013
10.2.7. Структура аспирантов по полу и возрасту
10.2.8. Прием в аспирантуру лиц, окончивших образовательные организации высшего образованияс дипломом магистра или специалиста в отчетном году, по формам обучения
10.2.9. Численность аспирантов по отраслям науки
10.2.10. Численность женщин-аспирантов по отраслям науки
10.2.11. Прием в аспирантуру по отраслям науки
10.2.12. Выпуск из аспирантуры по отраслям науки
10.2.13. Выпуск из аспирантуры с защитой диссертации по отраслям науки
10.2.14. Численность аспирантов и выпуск из аспирантуры: обучение по договорам
10.2.15. Численность, прием и выпуск из аспирантуры иностранных граждан
Методологические комментарии

11. Подготовка научных кадров (докторантура)

11.1. Основные показатели деятельности докторантуры
11.2. Численность, прием докторантов и выпуск из докторантуры по полу
11.3. Численность докторантов по полу и возрасту: 2000, 2005
11.4. Численность докторантов по полу и возрасту: 2010 – 2013
11.5. Структура докторантов по полу и возрасту
11.6. Численность докторантов по отраслям науки
11.7. Прием в докторантуру по отраслям науки
11.8. Выпуск из докторантуры по отраслям науки
11.9. Выпуск из докторантуры с защитой диссертации по отраслям науки
11.10. Численность докторантов и выпуск из докторантуры: обучение по договорам
11.11. Численность, прием и выпуск из докторантуры иностранных граждан
Методологические комментарии

12. Непрерывное образование

12.1. Участие населения в непрерывном образовании
12.2. Участие населения России и европейских стран в непрерывном образовании по видам
12.3. Обучение работников организаций: 2013
12.4. Структура численности работников организаций, обученных по дополнительным профессиональным программам и образовательным программам профессионального обучения, по программами возрастным группам: 2013
12.5. Удельный вес работников, обученных по дополнительным профессиональным программами образовательным программам профессионального обучения, в общей численности работников организаций по категориям персонала, возрастным группам и видам экономической деятельности: 2013
12.6. Распределение численности работников, обученных по дополнительным профессиональным программам и образовательным программам профессионального обучения, по формам обучения и видам экономической деятельности: 2013
12.7. Удельный вес отдельных категорий работников, обученных по дополнительным профессиональным программам и образовательным программам профессионального обучения, в общей численности работников организаций, обученных по дополнительным профессиональным программами образовательным программам профессионального обучения, по видам экономической деятельности: 2013
Методологические комментарии

13. Международные сопоставления

13.1. Уровень образования взрослого населения в России и странах ОЭСР: 2012
13.2. Удельный вес взрослого населения, имеющего образование не ниже среднего общегои среднего профессионального по программам подготовки квалифицированных рабочих,служащих (МСКО 3): 2012
13.3. Удельный вес взрослого населения, имеющего высшее образование (МСКО 5А и 6): 2012
13.4. Занятость и безработица по образованию в России и странах ОЭСР: 2013
13.5. Государственные расходы на образование в процентах к валовому внутреннему продуктув России и странах ОЭСР: 2013
13.6. Государственные расходы на образование в процентах от общих государственных расходовв России и странах ОЭСР: 2013
13.7. Охват образованием населения в возрасте 5–29 лет в России и странах ОЭСР: 2013
13.8. Численность обучающихся по ступеням образования в России и странах ОЭСР: 2013
13.9. Удельный вес обучающихся в государственных и муниципальных образовательных организациях в общей их численности в России и странах ОЭСР: 2013
13.10. Удельный вес студентов, обучающихся с полной учебной нагрузкой, в общей их численности в России и странах ОЭСР: 2013
13.11. Удельный вес иностранных студентов в общей численности студентов в России и странах ОЭСР:высшее образование (МСКО 5 и 6), 2013
13.12. Прием студентов по областям знаний в России и странах ОЭСР: высшее образование (МСКО 5 и 6), 2013
13.13. Численность обучающихся в расчете на одного учителя (преподавателя) в России и странах ОЭСР: 2013
13.14. Средний размер класса в России и странах ОЭСР: 2013
Методологические комментарии

Рассмотрение системы показателей статистики образования следует начать с интегрального показателя -- уровня образования населения, который измеряется численностью населения по ступеням полученного образования.

Основным источником сведений об образовательном уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого показателя. Статистическая Комиссия ООН рекомендовала его для включения в число основных вопросов переписного листа при проведении переписей населения в 1999--2001 гг.

В программу переписи населения 1989 г. и выборочного социально-демографического обследования, которое проводилось в Российской Федерации в 1994 г., были включены вопросы о названии учебного заведения, числе оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи училось, сведения о посещении детьми младше 6 лет дошкольных учреждений. Предусматривалось также получение данных о лицах, не имеющих начального образования.

В результате обобщения итогов обследования были получены сведения о численности лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное образование; данные о лицах, не имеющих начального образования, а также о половозрастном составе лиц с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей содержит также большое число группировочных таблиц, в которых сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими социально-демографическими показателями.

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности населения по соответствующим видам образования, используются данные годовых разработок об уровне образования умерших и мигрантов, отчетные данные о численности лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное и высшее образование. В связи с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные показатели.

В числе других показателей статистики образования используются количественные и качественные характеристики развития системы и деятельности образовательных учреждений с учетом особенностей учебного процесса на каждой ступени.

Дошкольное образование является первой ступенью системы воспитания и обучения. Оно представляет собой сеть дошкольных учреждений различных форм собственности, основной деятельностью которых является всесторонняя подготовка ребенка к жизни и школе, развитие его творческих способностей путем реализации психофизиологического и интеллектуального потенциала.

Дети с 3 до 6 (7) лет могут получать дошкольное образование в дошкольных учреждениях различных видов и форм собственности или в комплексах «детский сад -- начальная школа» в зависимости от уровня развития ребенка и желания родителей.

Подготовка детей к школе обязательна с 5-летнего возраста и осуществляется в подготовительных группах детского сада или школы, либо по желанию родителей в семье. В зависимости от условий такие группы могут быть организованы и при начальных школах.

Исходя из обозначенных выше задач дошкольного образования, государственная статистическая отчетность предусматривает сбор сведений о числе дошкольных учреждений и количестве мест в них, численности посещающих их детей в половозрастном разрезе, в том числе обучающихся по программе первого класса общеобразовательной школы. Сообщаются также данные о режиме работы дошкольного учреждения, численности и возрастном составе детей, охваченных летними оздоровительными мероприятиями, числе случаев заболеваний с указанием их вида; сведения о численности, профессиональном составе и уровне образования персонала и национальном языке, на котором ведется работа в группах.

Отдельными разделами в формах статистического наблюдения представлены сведения о материально-технической базе, поступлении и использовании финансовых средств.

Если дошкольное учреждение имеет компенсирующий профиль (для детей с нарушением речи, слуха, зрения и т.д.) или комбинированный тип (общеразвивающего профиля, но с наличием компенсирующих групп), то собираемая информация дополняется соответствующими показателями, характеризующими компенсирующие группы по их профилю, числу мест, численности и возрастному составу детей.

Отчет представляется дошкольными учреждениями всех форм собственности (форма № 85-к) с годовой периодичностью.

Одновременно региональные подразделения по образованию -- районные (городские) отделы (управления) -- направляют с годовой периодичностью сведения о численности детей, состоящих на учете для определения в дошкольные учреждения. Приведенный перечень показателей позволяет охарактеризовать развитие системы дошкольного образования, в том числе в городской и сельской местности и по формам собственности, охват детей соответствующего возраста дошкольными учреждениями, заполняемость и сменность их работы, а также потребность в дополнительных местах, в том числе с компенсирующим профилем.

Данные о техническом состоянии зданий, площади помещений и уровне благоустройства, поступлении и использовании финансовых средств дополняют общую картину положения дел в дошкольном образовании.

Статистика общего образования охватывает все типы школ (начальные, основные, средние (полные), гимназии, лицеи, школы-детские сады, школы-интернаты для детей с недостатками умственного или физического развития и т.д.) с дневной формой обучения.

С годовой периодичностью собирается информация о числе школ, в том числе в городской и сельской местности, по формам обучения и формам собственности, числе классов, численности и половозрастном составе учащихся в начальных (I ступень), в основных (I--II ступени) и средних (полных) (I--III ступени) школах, числе школ с продленным днем или с группами продленного дня, сменности занятий и численности учащихся, занимающихся во второй и третьей сменах, языках обучения и других языках, изучаемых как самостоятельный предмет, численности учащихся, окончивших школу и получивших и не получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Отчетность содержит сведения об углубленном изучении различных предметов, профиле, числе классов (групп) и численности в них учащихся.

При характеристике начального, обучения наряду со сведениями о численности учащихся в 1--3 (4) классах в статистической отчетности содержатся также данные о числе подготовительных классов и классов-комплектов, в том числе организованных в дошкольных учреждениях.

Имеется информация о списочном составе учащихся, в том числе обучающихся второй год, и численности девочек, начиная с подготовительного класса и кончая выпускными.

Характеристика контингента обучающихся содержит также такие показатели, как численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в школе-интернате; численность умственно отсталых детей и детей с недостатками физического развития, детей-инвалидов, численность детей, занимающихся в компенсирующих классах.

Указывается количество учащихся, выбывших из школы в течение учебного года и причины их выбытия.

Дается характеристика кадрового состава преподавательского персонала (численность, уровень подготовки и т.д.).

С периодичностью один раз в пять лет собирается информация о кружковой работе учащихся и один раз в два года -- о школьных помещениях и технических средствах обучения.

Характеристики социально-бытовых условий обучения содержат сведения об уровне благоустройства зданий школ, наличии столовой или буфета с горячим питанием, числе посадочных мест, наличии и площади физкультурного зала, плавательного бассейна и т.д.

При обучении детей-инвалидов в школах и школах-интернатах общего типа сообщается их численность, а также численность детей, обучающихся индивидуально на дому по специальным программам, и численность детей, обучающихся в форме семейного образования.

Приведенный перечень показателей распространяется на школы всех типов дневного обучения (формы № ОШ-1, № 76-рик, № 83-рик).

Сведения о вечерней (сменной) общеобразовательной школе собираются по значительно более узкому кругу показателей: число школ и классов, численность учащихся очной и заочной форм обучения, в том числе окончивших данный класс и численность получивших аттестат зрелости, режиме занятий, языке обучения, наличии консультативных пунктов, данные о контингенте выбывших учащихся и причинах выбытия (формы № ОШ-5 и № СВ-1).

Еще по более узкому перечню собираются сведения по негосударственным общеобразовательным школам (форма № ОШ-1 (НОУ)).

На основе имеющейся информационной базы могут быть получены количественные качественные характеристики развития сети общеобразовательных школ по всем контингентам учащихся, охвата обучением детей соответствующего возраста, обеспеченности и доступности школьного образования в различных регионах страны и для отдельных групп населения; выявлены причины прекращения обучения отдельными группами детей, масштабы и предпочтительный профиль углубленного изучения различных предметов, состояние материально-технической базы школьного обучения и социально-бытовые условия в образовательных учреждениях.

В число основных задач среднего и высшего профессионального образования наряду с удовлетворением потребности личности в получении такого вида образования входит подготовка квалифицированных кадров в соответствии с потребностями экономики.

Продолжительный срок профессионального обучения (12--16 лет) и необходимость последующей адаптации молодых специалистов к условиям производства предопределяют необходимость опережающего учета потребностей экономики при подготовке специалистов средней и высшей квалификации. Государственная политика в области среднего и высшего профессионального образования определена Законами об образовании (1992 г.) и о высшем и послевузовском профессиональном образовании (1996 г.).

Среднее специальное образование дают средние специальные учебные заведения: техникумы, колледжи, училища.

В 1995 г. Правительством Российской Федерации был утвержден государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, который установил структуру и документы государственного образца о среднем профессиональном образовании, общие требования к основным профессиональным образовательным программам и условиям их реализации, общие нормативы и объем учебной нагрузки, требования к перечню специальностей среднего специального образования.

Среднее профессиональное образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях: базовом и повышенном.

Базовым является образование, полученное в имеющем соответствующую лицензию образовательном учреждении среднего профессионального образования по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена. Нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее трех лет.

Средним профессиональным образованием повышенного уровня является образование, полученное при тех же условиях, но на основе программы, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена повышенного уровня квалификации. Повышенный уровень подготовки специалистов среднего звена обеспечивается прежде всего за счет программы дополнительной подготовки, включающей в себя производственную (профессиональную) практику, углубленную и (или) расширенную теоретическую и (или) практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам и (или) циклам дисциплины. В связи с этим нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее четырех лет.

В части среднего профессионального образования в статистической отчетности (форма № 2-нк «Сведения о среднем специальном учебном заведении или высшем учебном заведении, реализующем программы среднего профессионального образования, на начало.... учебного года. Обучение: дневное, вечернее, заочное, экстернат») имеются показатели численности принятых, обучающихся в разрезе курсов и выпущенных с получением диплома (аттестата, свидетельства) о начальном профессиональном образовании, диплома о среднем профессиональном образовании, и, наконец, диплома о среднем профессиональном образовании повышенного уровня.

При этом предусмотрены группировки всего контингента по лицам, имеющим основное общее образование, и по лицам, имеющим среднее (полное) общее образование, в разрезе специальностей: выделение обучающихся по договорам с юридическими лицами, в том числе с полным возмещением затрат на обучение, а также численности лиц, получающих стипендии за счет стипендиального фонда, средств предприятий и организаций. В отчетности показывается численность и категории студентов дневного обучения, находящихся на льготном обеспечении (дети-сироты, инвалиды-военнослужащие; лица, подвергшиеся воздействию чернобыльской аварии и др.).

Статистическая отчетность предусматривает получение данных об абитуриентах, движении численности студентов и причинах выбытия, их обеспеченности общежитиями, составе по возрасту и полу.

Материально-техническая база представлена показателями общей площади зданий, в том числе учебной, общежитии, жилых домов; количеством посадочных мест в предприятиях общественного питания учебных заведений и общежитии.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Введение

Образовамние в Россимйской Федерамции -- целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

В Российской Федерации с учётом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении -- в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

В последние годы интенсивно развивается дистанционное образование. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Основным источником информации об уровне образования населения является перепись. Программа переписи предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных заведений, в которых он учится или закончил.

Значительное внимание уделяется изучению подготовки и повышению квалификации занятого населения. Такое изучение осуществлялось по данным единовременных учетов как рабочих, так и специалистов со средним специальным и высшим образованием. Сведения об уровне, профиле обучения и профессиональной подготовке включены в программы периодических выборочных опросов незанятого населения, проводимых службами государственной статистики.

Главным источником информации о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит: сведения о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений. Разнообразные данные собираются в выборочных обследованиях обучающихся, проводимых не только статистическими службами, но и педагогами, медиками, социологами и другими специалистами. Менее распространены исследования уровня жизни учителей школ, мастеров и педагогов профессионально-технических.средних специальных и высших учебных заведений.

С переходом к рынку платных услуг, в том числе в области образования, интенсивно формируется сеть частных учебных заведений, развивается обучение по программам зарубежных университетов, создается система дистанционного обучения. Сбор статистических данных о деятельности частных учебных заведений в форме регулярной отчетности затруднен, Для изучения их деятельности целесообразно проведении.

Таким образом, целью данной работы является более подробное рассмотрение темы статистика образования.

1. Социально-экономическое значение статистического изучения образования

Образование, под которым понимается процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, ориентированный на сохранение и передачу знаний новым поколениям, является одним из основных факторов экономического и социального прогресса. Система образования представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня, сети реализующих их образовательных учреждений и органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.

В соответствии с используемыми в настоящее время в статистической практике классификациями отраслей экономики или видов экономической деятельности образование как отрасль социальной сферы охватывает учреждения дошкольного воспитания (ясли, ясли-сады и детские сады), детские дома, учреждения общего и профессионального образования независимо от форм собственности и подчиненности.

Деятельность учреждений системы образования направлена на реализацию основных принципов социальной политики государства в области распространения знаний, развития интересов, формирования жизненных позиций личности, а также в области подготовки квалифицированных кадров для нужд экономики.

Исходя из общих задач системы образования, формируется система статистического наблюдения за деятельностью образовательных учреждений, которая видоизменяется по мере изменения нормативно-правовой базы, обновления содержания учебного процесса, демографической ситуации и других факторов, оказывающих влияние на систему образования.

В последние годы, несмотря на трудности экономического характера, ведется активная подготовка новых нормативно-правовых документов. Цель этих документов в закреплении качественных изменений в политике образования, предусматривающих при сохранении принципа бесплатности государственного образования переход к личностно и социально ориентированному образованию по выбору, при котором обучающимся предлагается широкий выбор альтернативных учебных программ, курсов и учебников; многоступенчатость образования; расширение автономии учебных заведений; возможность получения образования в негосударственных учебных заведениях, начиная от дошкольного воспитания и кончая высшим образованием.

Новые направления в политике образования закреплены в Федеральных законах «Об образовании», принятом в 1992 г. и «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», принятом в 1996 г.

В настоящее время разработаны и приняты государственные образовательные стандарты среднего и высшего профессионального образования, типовые положения об общеобразовательном учреждении и о среднем специальном учебном заведении, положение о порядке лицензирования образовательных учреждений и др.

Государственные образовательные стандарты устанавливают структуру системы соответствующего образования по уровням и ступеням, общие требования к основным профессиональным образовательным программам и к перечню специальностей среднего и высшего профессионального образования, общие нормативы учебной нагрузки обучающихся и т.д.

Применение государственных стандартов обязательно для всех образовательных учреждений, расположенных на территории Российской Федерации, получивших в установленном порядке лицензию на право реализации соответствующих образовательных программ.

Новая нормативно-правовая база образования способствует появлению альтернативных учебных заведений. Упомянутые выше изменения в системе образованияоказывают непосредственное влияние на систему показателей статистики.

2. Система показателей статистики образования

Рассмотрение системы показателей статистики образования следует начать с интегрального показателя -- уровня образования населения, который измеряется численностью населения по ступеням полученного образования.

Основным источником сведений об образовательном уровне населения являются сплошные и выборочные переписи населения. Учитывая важность этого показателя. Статистическая Комиссия ООН рекомендовала его для включения в число основных вопросов переписного листа при проведении переписей населения.

В программу переписи населения и выборочного социально-демографического обследования, которые проводятся в Российской Федерации, включены вопросы о названии учебного заведения, числе оконченных классов (курсов), типе образовательного учреждения, в котором опрашиваемое лицо на момент переписи учится, сведения о посещении детьми младше 6 лет дошкольных учреждений. Предусматривается также получение данных о лицах, не имеющих начального образования.

В результате обобщения итогов обследования имеются сведения о численности лиц, имеющих высшее, незаконченное высшее, среднее специальное, среднее общее, неполное среднее и начальное образование; данные о лицах, не имеющих начального образования, а также о половозрастном составе лиц с соответствующим образованием. При этом программа разработки итогов сплошной и выборочной переписей содержит также большое число группировочных таблиц, в которых сведения об образовательном уровне приводятся в увязке с другими социально-демографическими показателями.

В период между переписями производятся текущие оценки уровня образования. За базу расчетов принимаются данные последней переписи о численности населения по соответствующим видам образования, используются данные годовых разработок об уровне образования умерших и мигрантов, отчетные данные о численности лиц, получивших общее среднее (полное и неполное), среднее специальное и высшее образование. В связи с возможными погрешностями расчетов широко применяются относительные показатели.

В числе других показателей статистики образования используются количественные и качественные характеристики развития системы и деятельности образовательных учреждений с учетом особенностей учебного процесса на каждой ступени.

Дошкольное образование является первой ступенью системы воспитания и обучения. Оно представляет собой сеть дошкольных учреждений различных форм собственности, основной деятельностью которых является всесторонняя подготовка ребенка к жизни и школе, развитие его творческих способностей путем реализации психофизиологического и интеллектуального потенциала.

Дети с 3 до 6 (7) лет могут получать дошкольное образование в дошкольных учреждениях различных видов и форм собственности или в комплексах «детский сад -- начальная школа» в зависимости от уровня развития ребенка и желания родителей.

Подготовка детей к школе обязательна с 5-летнего возраста и осуществляется в подготовительных группах детского сада илишколы,либо по желанию родителей в семье. В зависимости от условийтакиегруппы могут быть организованы и при начальных школах.

Исходя из обозначенных выше задач дошкольного образования, государственная статистическая отчетность предусматривает сбор сведений о числе дошкольных учреждений и количестве мест в них, численности посещающих их детей в половозрастном разрезе, в том числе обучающихся по программе первого класса общеобразовательной школы. Сообщаются также данные о режиме работы дошкольного учреждения, численности и возрастном составе детей, охваченных летними оздоровительными мероприятиями, числе случаев заболеваний с указанием их вида; сведения о численности, профессиональном составе и уровне образования персонала и национальном языке, на котором ведется работа в группах.

Отдельными разделами в формах статистического наблюдения представлены сведения о материально-технической базе, поступлении и использовании финансовых средств.

Если дошкольное учреждение имеет компенсирующий профиль (для детей с нарушением речи, слуха, зрения и т.д.) или комбинированный тип (общеразвивающего профиля, но с наличием компенсирующих групп), то собираемая информация дополняется соответствующими показателями, характеризующими компенсирующие группы по их профилю, числу мест, численности и возрастному составу детей.

Отчет представляется дошкольными учреждениями всех форм собственности с годовой периодичностью.

Одновременно региональные подразделения по образованию -- районные (городские) отделы (управления) -- направляют с годовой периодичностью сведения о численности детей, состоящих на учете для определения в дошкольные учреждения. Приведенный перечень показателей позволяет охарактеризовать развитие системы дошкольного образования, в том числе в городской и сельской местности и по формам собственности, охват детей соответствующего возраста дошкольными учреждениями, заполняемость и сменность их работы, а также потребность в дополнительных местах, в том числе с компенсирующим профилем.

Данные о техническом состоянии зданий, площади помещений и уровне благоустройства, поступлении и использовании финансовых средств дополняют общую картину положения дел в дошкольном образовании.

Статистика общего образования охватывает все типы школ (начальные, основные, средние (полные), гимназии, лицеи, школы-детские сады, школы-интернаты для детей с недостатками умственного или физического развития и т.д.) с дневной формой обучения.

С годовой периодичностью собирается информация о числе школ, в том числе в городской и сельской местности, по формам обучения и формам собственности, числе классов, численности и половозрастном составе учащихся в начальных (I ступень), в основных (I--II ступени) и средних (полных) (I--III ступени) школах, числе школ с продленным днем или с группами продленного дня, сменности занятий и численности учащихся, занимающихся во второй и третьей сменах, языках обучения и других языках, изучаемых как самостоятельный предмет, численности учащихся, окончивших школу и получивших и не получивших аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Отчетность содержит сведения об углубленном изучении различных предметов, профиле, числе классов (групп) и численности в них учащихся.

При характеристике начального, обучения наряду со сведениями о численности учащихся в 1--3 (4) классах в статистической отчетности содержатся также данные о числе подготовительных классов и классов-комплектов, в том числе организованных в дошкольных учреждениях.

Имеется информация о списочном составе учащихся, в том числе обучающихся второй год, и численности девочек, начиная с подготовительного класса и кончая выпускными.

Характеристика контингента обучающихся содержит также такие показатели, как численность детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и находящихся в школе-интернате; численность умственно отсталых детей и детей с недостатками физического развития, детей-инвалидов, численность детей, занимающихся в компенсирующих классах.

Указывается количество учащихся, выбывших из школы в течение учебного года и причины их выбытия.

Дается характеристика кадрового состава преподавательского персонала (численность, уровень подготовки и т.д.).

С периодичностью один раз в пять лет собирается информация о кружковой работе учащихся и один раз в два года -- о школьных помещениях и технических средствах обучения.

Характеристики социально-бытовых условий обучения содержат сведения об уровне благоустройства зданий школ, наличии столовой или буфета с горячим питанием, числе посадочных мест, наличии и площади физкультурного зала, плавательного бассейна и т.д.

При обучении детей-инвалидов в школах и школах-интернатах общего типа сообщается их численность, а также численность детей, обучающихся индивидуально на дому по специальным программам, и численность детей, обучающихся в форме семейного образования.

Приведенный перечень показателей распространяется на школы всех типов дневного обучения.

Сведения о вечерней (сменной) общеобразовательной школе собираются по значительно более узкому кругу показателей: число школ и классов, численность учащихся очной и заочной форм обучения, в том числе окончивших данный класс и численность получивших аттестат зрелости, режиме занятий, языке обучения, наличии консультативных пунктов, данные о контингенте выбывших учащихся и причинах выбытия.

Еще по более узкому перечню собираются сведения по негосударственным общеобразовательным школам.

На основе имеющейся информационной базы могут быть получены количественные качественные характеристики развития сети общеобразовательных школ по всем контингентам учащихся, охвата обучением детей соответствующего возраста, обеспеченности и доступности школьного образования в различных регионах страны и для отдельных групп населения; выявлены причины прекращения обучения отдельными группами детей, масштабы и предпочтительный профиль углубленного изучения различных предметов, состояние материально-технической базы школьного обучения и социально-бытовые условия в образовательных учреждениях.

В число основных задач среднего и высшего наряду с удовлетворением потребности личности в получении такого вида образования входит подготовка квалифицированных кадров в соответствии с потребностями экономики.

Продолжительный срок профессионального обучения (12--16 лет) и необходимость последующей адаптации молодых специалистов к условиям производства предопределяют необходимость опережающего учета потребностей экономики при подготовке специалистов средней и высшей квалификации. Государственная политика в области среднего и высшего профессионального образования определена Законами об образовании и о высшем и послевузовском профессиональном образовании.

Среднее специальное образование дают средние специальные учебные заведения: техникумы, колледжи, училища.

Правительством Российской Федерации был утвержден государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования, который установил структуру и документы государственного образца о среднем профессиональном образовании, общие требования к основным профессиональным образовательным программам и условиям их реализации, общие нормативы и объем учебной нагрузки, требования к перечню специальностей среднего специального образования.

Среднее профессиональное образование может быть осуществлено на двух образовательных уровнях: базовом и повышенном.

Базовым является образование, полученное в имеющем соответствующую лицензию образовательном учреждении среднего профессионального образования по основной профессиональной образовательной программе, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена. Нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее трех лет.

Средним профессиональным образованием повышенного уровня является образование, полученное при тех же условиях, но на основе программы, обеспечивающей подготовку специалистов среднего звена повышенного уровня квалификации. Повышенный уровень подготовки специалистов среднего звена обеспечивается прежде всего за счет программы дополнительной подготовки, включающей в себя производственную (профессиональную) практику, углубленную и (или) расширенную теоретическую и (или) практическую подготовку по отдельным учебным дисциплинам и (или) циклам дисциплины. В связи с этим нормативный срок обучения на базе основного общего образования составляет не менее четырех лет.

В части среднего профессионального образования в статистической отчетности имеются показатели численности принятых, обучающихся в разрезе курсов и выпущенных с получением диплома (аттестата, свидетельства) о начальном профессиональном образовании, диплома о среднем профессиональном образовании, и, наконец, диплома о среднем профессиональном образовании повышенного уровня.

При этом предусмотрены группировки всего контингента по лицам, имеющим основное общее образование, и по лицам, имеющим среднее (полное) общее образование, в разрезе специальностей: выделение обучающихся по договорам с юридическими лицами, в том числе с полным возмещением затрат на обучение, а также численности лиц, получающих стипендии за счет стипендиального фонда, средств предприятий и организаций. В отчетности показывается численность и категории студентов дневного обучения, находящихся на льготном обеспечении (дети-сироты, инвалиды-военнослужащие; лица, подвергшиеся воздействию чернобыльской аварии и др.).

Статистическая отчетность предусматривает получение данных об абитуриентах, движении численности студентов и причинах выбытия, их обеспеченности общежитиями, составе по возрасту и полу.

Материально-техническая база представлена показателями общей площади зданий, в том числе учебной, общежитии, жилых домов; количеством посадочных мест в предприятиях общественного питания учебных заведений и общежитии.

3. Показатели статистики высшего профессионального образования

В соответствии с законодательством Российской федерации основные образовательные программы высшего профессионального образования могут быть реализованы непрерывно и по ступеням. В Российской Федерации устанавливаются три ступени высшего профессионального образования с присвоением по результатам успешно прошедшей итоговой аттестации квалификации (степени) соответственно «бакалавра», «дипломированного специалиста» и «магистра».

Сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионального образования составляют для получения квалификации (степени) «бакалавр» -- не менее четырех лет, «дипломированный специалист» -- не менее пяти лет и «магистр» -- не менее шести лет.

Образование лиц, не завершивших обучение по основной образовательной программе, но успешно прошедших промежуточную аттестацию (не менее чем за два года обучения) признается неполным высшим профессиональным образованием и подтверждается выдачей дипломов установленного образца.

Полученная в высшем учебном заведении, имеющем государственную аккредитацию, квалификация (степень) дает основание для замещения соответствующих должностей в государственном аппарате, органах исполнительной власти, а также других рабочих мест, требующих высшего образования.

Первичная отчетность высших учебных заведений (форма № 3-нк «Сведения о высшем учебном заведении на начало.... учебного года. Обучение дневное, вечернее, заочное, экстернат») имеет много общего с рассмотренной выше отчетностью по средним профессиональным учебным заведениям. Показатели характеризуют высшие учебные заведения по численности обучающихся в них студентов, направлениям и специальностям подготовки, распределению по курсам, масштабы подготовки магистров (1 и 2 курсы), выпуску специалистов с дипломами о неполном высшем образовании; бакалавра, специалиста с высшим образованием, а также с дипломом магистра.

В отчетности имеются сведения о численности студентов по полу и возрасту, по категориям льготного обеспечения, информация об абитуриентах, профессорско-преподавательском персонале (в разрезе должностей, ученых званий и степеней).

Материально-техническая база высших учебных заведений характеризуется наличием и использованием площадей учебных корпусов, учебно-лабораторных зданий, общежитии и жилых помещений.

Статистическое наблюдение осуществляется и за направлениемнаработу выпускников высших учебных заведений дневной формы обучения и выпускников среднего профессионального образования.

4. Кризис высшего образования

Образование - автономная система, имеющая относительную самостоятельность, способная оказывать активное воздействие на функционирование и развитие общества. Как отрасль социальной сферы образование - это процесс и результат, система учреждений и государственная политика в области получения гарантированного Конституцией образования. Образование всегда было и остается неотъемлемой и важной сферой человеческой деятельности. В этой области заняты одновременно около миллиарда учащихся и пятидесяти миллионов педагогов. Являясь фактором социально-экономического прогресса, образование относится к приоритетным аспектам политики государства. Человек как субъект процесса, выступая производительной силой в общественном производстве, должен по своим качествам соответствовать уровню современного социально-экономического развития государства, в котором живет и трудится.

От уровня образования напрямую зависит качество трудовых ресурсов, а, следовательно, и состояние экономики. Образование выступает фактором воспроизводства социально-профессиональной структуры общества. Система образования формирует гражданина, тем самым оказывает воздействие на политическую сферу общественной жизни. Через культурно-воспитательную функцию образование оказывает влияние на духовную жизнь общества. Формирование общей культуры является условием любой профессиональной подготовки в будущем, создает условия и предпосылки для социальной мобильности человека или социальной группы, сохраняет и передает культурное достояние общества из поколения в поколение. Современное образование - это одно из средств решения важнейших проблем не только общества, но и отдельных индивидов. В любом государстве характер системы образования определяется социально-экономическим и политическим строем, а также культурно-историческими и национальными особенностями страны. Требования общества к образованию выражаются в системе принципов государственной образовательной политики. Целями государственной политики в этой сфере является создание условий для реализации гражданами своих прав на образование, по своей структуре и качеству соответствующее потребностям развития экономики и гражданского общества.

Заботой государства становится не просто гарантия получения образования, а проблема выхода из острейшего кризиса цивилизации через получение качественного, соответствующего эпохе и ее гуманным целям образования, определяющего будущее развитие.

Как говорилось в докладе ЮНЕСКО о положении дел в мировом образовании, политика, направленная на борьбу с бедностью, сокращение детской смертности и улучшение здоровья общества, на защиту окружающей среды, укрепление прав человека, улучшение международных взаимоотношений и обогащение национальной культуры, не даст эффекта без соответствующей стратегии в области образования. Без этого усилия, направленные на обеспечение и поддержание конкурентоспособности в области освоения передовых технологий, будут неэффективны. В последнее десятилетие во всем мире дают о себе знать проблемы, которые не удается разрешить в рамках традиционных методических подходов, все чаще говорят о всемирном кризисе образования. Сложившиеся образовательные системы не могут выполнить своей основной функции - формировать созидательные силы общества. В зависимости от условий, сложившихся в странах (развитых и развивающихся, богатых и бедных, издавна славящихся своими учебными заведениями или с трудом создающих их сейчас), этот кризис проявляется в разных формах. В конце XX в. ситуация стала еще тревожнее. Констатация кризиса образования из научной литературы перешла в официальные государственные документы. Даже США, обеспокоенные слабой подготовкой учащихся в области науки и техники, определили ситуацию как "безумное образовательное разоружение". До недавнего времени кризис образования считался советскими специалистами исключительно зарубежной проблемой. Сегодня наличие кризиса отечественной системы образования уже никем не оспаривается, однако кризисная ситуация не тождественна упадку. Российская система образования обладает рядом достоинств, выгодно отличающих ее от систем этой сферы США и Европы. В России кризис образования развернулся на фоне глобального кризиса образования и под мощным воздействием общего кризиса нашего государства, всей его социально-экономической и общественно-политической системы.

За последние десять лет практически все развитые страны проводили различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования, вкладывая в это огромные финансовые средства. Реформы образования получили статус государственной политики, так как государства начали осознавать, что уровень образования в стране определяет ее будущее. Развитие науки и связанных с ней технологий производства потребовало реформирования как структуры, так и содержания образования. Среди основных направлений идущей в России в конце XX - начале XXI в. реформы образования можно выделить: демократизацию системы обучения и воспитания; гуманитаризацию и гуманизацию процесса образования; компьютеризацию; интернационализацию процесса образования. В настоящее время в России образовательная политика строится на следующих принципах: гуманистический характер образования; приоритет общечеловеческих ценностей; право личности на свободное развитие; единство федерального образования при праве на своеобразие национальных и региональных культур; общедоступность образования; адаптивность системы образования к потребностям обучаемых; светский характер образования в государственных учреждениях; свобода и плюрализм в образовании; демократический, государственно-общественный характер управления и самостоятельность образовательных учреждений. Неуклонно продолжается становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Свободное перемещение через национальные границы ресурсов, людей, идей - доминирующая тенденция современности. Одно из проявлений этой тенденции - сближение, интеграция национальных систем образования. Сегодня Россия задействована во многих международных проектах, активно участвует в обмене учащимися, профессорско-преподавательским составом; традиции и нормы мирового образования свободно проникают в страну. Происходит культурная трансформация общества, которая выражается, с одной стороны, в глобализации и интернационализации культуры, с другой - в желании сохранить свою самобытность (культурную, языковую). Средства аудиовизуальной коммуникации (телевидение, Интернет), использование английского языка в работе над международными проектами ведут к стиранию граней в культурном пространстве. Одновременно идет поиск путей поддержки и сохранения культурной самобытности. Гармонизация этих разнонаправленных тенденций есть условие для устойчивого развития сферы образования. Меняется система отношений между институтом образования и религиозными институтами. Открываются воскресные школы, богословские факультеты, осуществляются дополнительные программы в общеобразовательных школах с согласия родителей и педагогического коллектива.

5. Основные статистические показатели образования в Российской Федерации

В 2008г. сократилось число дневных общеобразовательных учреждений, что в определенной степени связано с сокращением численности детей школьного возраста (по предварительным данным, среднегодовая численность детей в возрасте 7-17 лет уменьшилась на 4,7%), в то же время увеличилось число гимназий (на 3,0%) и лицеев (на 2,5%). Сократилось число самостоятельных государственных и муниципальных средних специальных учебных заведений. Вместе с тем, число филиалов учреждений среднего профессионального образования увеличилось на 25 единиц (на 5,9%) и составило 449. Число учреждений высшего профессионального образования возросло в целом на 26 единиц (на 2,3%).

Таблица 1. Отдельные показатели деятельности организаций образования

Показатели		В % к 2007г.	Справочно
				в % к 2006г.
Государственные и муниципальные дневные общеобразовательные учреждения
из них: гимназии
из них: в гимназиях
Негосударственные дневные общеобразовательные учреждения
Число учебных заведений, единиц
из них: гимназии
Численность учащихся, тыс.человек
из них: в гимназиях
Государственные и муниципальные учреждения среднего профессионального образования
Число учебных заведений, единиц
Прием, тыс.человек
Выпуск, тыс.человек
Государственные и муниципальные учреждения высшего профессионального образования
Число учебных заведений, единиц
Численность студентов, тыс.человек
Прием, тыс.человек
Выпуск, тыс.человек
Негосударственные учреждения высшего профессионального образования
Число учебных заведений, единиц
Численность студентов, тыс.человек
Прием, тыс.человек
Выпуск, тыс.человек

В 2008г. аттестат об основном общем образовании получили 1,3 млн. юношей и девушек (90,8% к уровню 2007г.), о среднем (полном) общем образовании - 1,0 млн.человек (86,8%).

Прием в государственные и муниципальные средние профессиональные учебные заведения сократился по сравнению с 2007г. на 60,3 тыс.человек, или на 8,3%. На условиях полного возмещения затрат на обучение приступили к занятиям в техникумах 190,4 тыс. студентов, или 28,4% от общего числа принятых (в 2007г. - 238,1 тыс., или 32,6%).

Прием в государственные и муниципальные ВУЗы в 2008г. сократился на 21,3 тыс.человек (на 1,5%) в основном за счет студентов, принятых на дневную форму обучения, сокращение приема на которую составило 47,7 тыс.человек, или 6,7%. Численность принятых на заочную форму обучения увеличилась на 29,8 тыс. студентов, или на 5,1%.

Рис. 1 Прием в государственные и муниципальные учреждения высшего и среднего профессионального образования в 2008 году тыс.человек

Прием на обучение в государственные и муниципальные ВУЗы за счет бюджетов всех уровней составил 561,3 тыс.человек и сократился по сравнению с 2007г. на 7,4 тыс.человек, или на 1,3%. Удельный вес принятых с полным возмещением затрат на обучение остался на уровне 2007г. и составил 58,8% от общего числа принятых.

В 2008г. доля принятых студентов в негосударственные ВУЗы уменьшилась на 0,7 процентного пункта и составила 17,0%.

По результатам Единого государственного экзамена (ЕГЭ) в государственные и муниципальные ВУЗы принято 566,0 тыс.человек, что превышает аналогичный прием 2007г. на 117,2 тыс. человек, или на 26,1%.

В 2008г. на 5 студентов очной формы обучения в государственных и муниципальных ВУЗах приходился один персональный компьютер, в государственных и муниципальных учреждениях среднего профессионального образования - на 8 студентов (в 2007г. соответственно 6 и 10).

Доступ в Интернет имели 71,3% компьютеров в государственных и муниципальных высших учебных заведениях и 49,2% компьютеров в государственных и муниципальных средних специальных учебных заведениях.

Платных образовательных услуг населению в 2008г. было оказано по предварительным данным на 281,0 млрд.рублей, или на 1,3% больше, чем в 2007 году.

Заключение

Создание системы образовательной статистики, равно как и разработка модели мониторинга качества образования - задачи весьма актуальные. От их решения во многом зависит успех программы модернизации российской школы. Однако мы должны отдавать себе отчет в том, что это две разные задачи, имеющие каждая свою специфику.

Статистика образования у нас исторически была разорвана между ведомствами, курировавшими общеобразовательную и высшую школу. Система сбора, передачи и обработки информации морально и технически устарела.

Очень важно создать систему индикаторов, которая на сегодня в образовании просто отсутствует - в отличие от экономики и экологии.

Сейчас в рамках Управления развития образования Министерства образования РФ создан отдел статистики, который призван исправить положение дел. Недавно прошла совместная коллегия Министерства образования и Госкомстата. Уже за этот год большая часть статистики общего образования переведена на магнитные носители. Сейчас любая заинтересованная организация может обратиться в Министерство с запросом и получить необходимую ей статистическую информацию. Но это - лишь начало большой работы.

Проблемы, связанные с оценкой качества образования, с одной стороны, более запутанные, нежели статистические - начиная с того, что к определению самого понятия качества существует масса противоречащих друг другу подходов. С другой стороны, гораздо больше людей и организаций заняты их решением. У нас уже есть система лицензирования, аттестации и аккредитации; создается государственная аттестационная служба; проводится эксперимент по введению единого государственного экзамена; наконец, к этому вот-вот добавится создаваемый по Проекту поддержки структурной перестройки образования Федеральный центр мониторинга и статистики. Таким образом, уже существуют несколько структур, деятельность которых во многом перекрывает друг друга.

Необходимо на федеральном уровне более четко координировать деятельность различных уже существующих и создаваемых структур, работающих в области мониторинга и статистики. Иначе есть опасность в ходе реализации различных проектов насоздавать множество маленьких региональных центров, которые будут работать на разной технологической платформе.

Поэтому попытка «поженить» статистику и качество образования в рамках одного проекта и одной структуры мне лично кажется преждевременной. На мой взгляд, скорее надо бы развести те проблемы, которые существуют в системе оценки качества образования и в области образовательной статистики. Скажем, в Шотландии статистикой занимается то же подразделение, которое финансирует школы. По-моему, в таком решении больше логики, нежели в соединении статистики и качества образования.

Между тем проблема системы оценки качества образования имеет не только чисто ведомственное, но и большое общественное значение. Информация такого рода нужна не только управленческим структурам, но и самим учебным заведениям, и потребителям образовательных услуг.

Кроме того, очень важно создать механизм внедрения результатов мониторинговых исследований - как внутрироссийских, так и международных - в практику работы образования. С самого начала участия России в международных исследованиях стало ясно, что наши дети плохо работают с графиками и таблицами, с практикоориентированными материалами, которые нужны в жизни. Разговоры про это длятся десять лет, но в итоге так ничего и не сделано! В такой ситуации самая совершенная система мониторинга оказывается бессмысленной.

В системе общего образования сохраняется тенденция сокращения общеобразовательных учреждений и численности обучающихся в них детей. На начало 2007/2008 учебного года в области действовали 328 государственных и муниципальных дневных общеобразовательных учреждений (в предыдущем году - 340) с численностью учащихся 63,0 тыс.человек (в предыдущем учебном году - 67,2 тыс.учащихся).

В общем числе государственных и муниципальных средних (полных) учреждений функционировали общеобразовательные учреждения, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку по отдельным предметам. В их числе 10 гимназий (5,4 тыс.учащихся), 13 лицеев (9,9 тыс.учащихся) и 23 общеобразовательных учреждения с углубленным изучением различных предметов (1,7 тыс.учащихся).

Негосударственный сектор общего образования представлен двумя конфессиональными общеобразовательными учреждениями, в которых на начало 2007/2008 учебного года обучалось 57 учащихся (в предыдущем учебном году - 59).

В ряде общеобразовательных учреждений сохраняется сменность работы. В две смены проводились занятия в 32 общеобразовательных учреждениях (10%). Во вторую смену занимались 4,7 тыс.учащихся или 8 процентов из общего числа обучающихся. По сравнению с 2006/2007 учебным годом численность учащихся, занимающихся во вторую смену, сократилась на 1 тыс.человек или на 18 процентов.

Помимо дневных общеобразовательных учреждений действовали 11 вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений для рабочей молодежи, в которых обучались 2,1 тыс.человек, что на 17 процентов меньше, чем в предыдущем учебном году. Кроме того, в классах с очно-заочным обучением, учебно-консультативных пунктах, созданных при 39 дневных общеобразовательных учреждениях, проходили обучение 0,9 тыс. человек (в 2006/2007 учебном году - 0,5 тыс. человек).

На начало 2007/2008 учебного года численность студентов в государственных высших учебных заведениях составила 20,2 тыс.человек, негосударственных - 4,4 тысячи, средних специальных - 9,9 тыс. человек.

С полным возмещением затрат на обучение в государственных высших учебных заведениях обучались 9,7 тыс.студентов или 48 процентов общей численности студентов государственных ВУЗов, в средних специальных учебных заведениях - 3,4 тыс. студентов или 34 процента.

Прием в государственные высшие учебные заведения составил 5,3 тыс. студентов, негосударственные - 1,0 тыс.студентов, в средние специальные учебные заведения - 3,3 тыс.студентов и по сравнению с предыдущим учебным годом увеличился в государственные ВУЗы - на 15 процентов и сократился в негосударственные ВУЗы - на 17 процентов, в средние специальные учебные заведения - на 12 процентов.

В 2007 году государственными и негосударственными ВУЗами подготовлено 3,7 тысячи специалистов с высшим профессиональным образованием, средними специальными учебными заведениями - 2,9 тыс. специалистов со средним профессиональным образованием.

Список использованной литературы

1. Социальная статистика: Учебник / под ред. чл.-кор. РАН И.И. Елисеевой. - 2-е изд., доп. - М.: Финансы и статистика, 2007.

2. Федеральный закон «об образовании»

3. Социальное положение регионов Российской Федерации: Статистический сборник. - М.: Госкомстат России, 2006.

4. Журнал «Вопросы статистики»

5. Журнал «школьное обозрение»

6. Назаров М.Г. Курс социально-экономической статистики, М., -Финансы и статистика, 2007 г.

7. http://stat.edu.ru/stat/vis.shtml

8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Образование_в_России

9. http://www.gks.ru/bgd/regl/b08_01/IssWWW.exe/Stg/d12/3-5.htm

10. http://vo.hse.ru/rubrics.aspx?CatId=325&r_no=310

Подобные документы

Система образования в России. Направления профессиональных образовательных программ. Ступени высшего профессионального образования в РФ. Основные показатели образования в Российской Федерации. Определение численности трудовых ресурсов на конец года.

практическая работа , добавлен 12.01.2010


Состояние системы высшего образования в России. Зарубежный опыт поддержки высшей школы. Формирование европейского образовательного ареала. Новые подходы к финансированию в эпоху массового образования. Перспективы развития высшего образования в России.

курсовая работа , добавлен 20.04.2009


История образования Елыкаевской территории, мероприятия среднесрочного плана социально-экономического развития. Задачи и виды экономической деятельности муниципального образования, структура органов местного самоуправления и динамика кадрового состава.

отчет по практике , добавлен 17.12.2010


Современное состояние бюджетного финансирования системы начального профессионального образования в России и перспективы на будущее. Действующие принципы организации финансово-экономической деятельности заведений начального профессионального образования.

контрольная работа , добавлен 08.07.2009


Методические подходы к формированию и реализации комплексных программ социально-экономического развития муниципального образования. Стратегические цели, приоритеты и направления социально-экономической политики Ангарского муниципального образования.

дипломная работа , добавлен 05.07.2010


Современная система образования в Казахстане, ее уровни, цели и основные задачи. Проблемы развития профессионального образования в русле обеспечения рынка труда качественными специалистами с требуемыми характеристиками. Определение его перспектив.

курсовая работа , добавлен 05.03.2014


Статистика как одна из древнейших отраслей знаний, возникшая на базе хозяйственного учета. Развитие статистики как науки. Определение предмета статистики. Статистическое наблюдение как этап статистического исследования. Методы и показатели статистики.

контрольная работа , добавлен 20.01.2010


Состояние системы высшего образования в России. Рассмотрение системы образования как экономической субстанции, производственного процесса, услуги и товара. Зарубежный опыт поддержки высшей школы и новые подходы к финансированию в эпоху массового обучения.

курсовая работа , добавлен 16.07.2011


Социально-экономическое значение статистического изучения цен. Порядок расчета их индекса, происхождение и использование. Динамика индекса потребительских цен и цен производителей. Индекс потребительских цен как показатель экономической статистики.

курсовая работа , добавлен 10.02.2010


Критерии малого предпринимательства, социально-экономическое значение статистического его изучения и показатели статистики. Структура предпринимательства в Пермском крае. Финансовые и стоимостные результаты деятельности малого предпринимательства.

Дисциплина «Статистика»

Тема: Статистическое изучение уровня образования населения РФ

Введение…………………………………………………………………….3

1 Теоретические аспекты статистики уровня образования населения…5

1.1 Источники информации……………………………………………5

1.2 Понятие и система показателей статистики уровня образования.6

2 Характеристика российской системы образования…………………...12

3 Статистический анализ показателей уровня образования

населения РФ………………………………………………………………14

3.1 Анализ динамики и структуры уровня образования населения..14

3.2 Анализ грамотности населения…………………………………..18

3.3 Анализ динамики и структуры количества

учащихся и студентов………………………………………………... 21

Заключение………………………………………………………………...26

Список использованной литературы…………………………………… 28

Приложение ………………………………………... …………………….29

Введение

Социальная статистика представляет собой одно из важнейших составляющих статистического метода. Она дает количественную характеристику структуры общества, жизни и деятельности людей, их взаимоотношений с государством и правом, позволяет выявить и измерить основные закономерности в поведении людей, в распределении благ между ними. Данные социальной статистики нужны ученым для анализа развития общества, своего рода социальной диагностики, выявления тех тенденций, усиление которых может угрожать жизнедеятельности людей.

Уровень образования населения является одним из показателей уровня жизни населения. Этим и определяется актуальность темы курсовой работы.

Уровень образования одновременно выступает и как социальный и как экономический показатель, характеризующий уровень развития общества и общественных отношений.

В качестве экономического показателя уровень образования населения является базой для развития науки и высокотехнологичных отраслей экономики. Уровень образования характеризует потенциал экономически активное населения как фактора производства.

Выступая в качестве социального показателя, уровень образования способствует повышению культурного уровня населения, развитию таких направлений как кинематография, литература, музыка, изобразительной искусство.

Цель данной курсовой работы заключается в статистическом исследовании уровня образования населения. В рамках поставленных задач в работе должны быть выполнены виды работ:

Собрать и изучить материалы о методах статистического изучения показателей уровня жизни;

Изучить систему образования и образовательный потенциал России;

Объектом изучения в данной курсовой работе является уровень жизни населения.

Предмет изучения – уровень образования населения РФ.

В работе применяются различные аналитические методы статистического изучения базы данных.

Методология представляет собой учебники по дисциплинам «Общая теория статистики», «Социальная статистика», «Социально-экономическая статистика», а также методические материалы сайта Росстат, которые отражают основные понятия и методы изучения статистических данных показателей образования и данные «Российского статистического ежегодника 2009».

1 Теоретические аспекты статистики уровня образования населения

1.1 Источники информации

Основным источником информации об уровне образования населения является перепись. Программа переписи предусматривает получение сведений об уровне образования каждого человека, а также о типах учебных заведений, в которых он учится или закончил.

Значительное внимание уделяется изучению подготовки и повышению квалификации занятого населения. Такое изучение осуществлялось по данным единовременных учетов как рабочих, так и специалистов со средним специальным и высшим образованием. Сведения об уровне, профиле обучения и профессиональной подготовке включены в программы периодических выборочных опросов незанятого населения, проводимых службами государственной статистики с 1992 г.

Главным источником информации о государственных учреждениях образования остается государственная статистическая отчетность, представляемая раз в год. Программа отчетности содержит: сведения о численности, составе и движении обучающихся, профессиональной подготовке педагогов и продолжительности педагогической работы; данные о материальной обеспеченности и финансовые показатели деятельности учебных заведений. Разнообразные данные собираются в выборочных обследованиях обучающихся, проводимых не только статистическими службами, но и педагогами, медиками, социологами и другими специалистами. Менее распространены исследования уровня жизни учителей школ, мастеров и педагогов профессионально-технических.средних специальных и высших учебных заведений.

С переходом к рынку платных услуг, в том числе в области образования, интенсивно формируется сеть частных учебных заведений, развивается обучение по программам зарубежных университетов, создается система дистанционного обучения. Сбор статистических данных о деятельности частных учебных заведений в форме регулярной отчетности затруднен, Для изучения их деятельности целесообразно проведение специальных обследований. При подготовке такой работы должен быть учтен опыт организации переписи учебных заведений в России в 1889,1911 и 1927 гг. («школьных переписей»).

1.2 Понятие и система показателей статистики уровня образования

В понятие «образованная личность» каждая эпоха вкладывала свое содержание, Однако всегда оно основывалось на способности человека не только к активному усвоению накопленных знаний и опыта, но и самостоятельной выработке нового мышления.

Одна из ведущих задач статистики заключается в измерении образовательного потенциала общества; в изучении процессов его формирования, дифференциации и использования. Образовательный потенциал общества - накопленный поколениями объем и качество знаний и профессионального опыта, которые усвоены населением и воспроизводятся через систему образования.

Как уже отмечалось, измерение уровня образования населения осуществляется при проведении переписей населения, в ходе выборочных опросов. В процессе разработки программы переписи определяются критерии образованности (грамотности). Исходя из программы переписи создается методика построения обобщающих показателей образования населения в целом и отдельных социально-демографических групп, изучения их дифференциации и динамики.

В современных условиях стали актуальными проблемы:

Доступности образования для населения с разным уровнем платежеспособности;

Выявления приоритетов в развитии системы обучения;

Выработки понятия и методики измерения качества образования.

Совершенствуется и методика международных сопоставлений в этой области, проводимых ЮНЕСКО и ПРООН.

Из истории статистики известно, с какой детальностью обсуждалось понятие «границы неграмотности». Считать ли грамотным человека, который может лишь читать, либо того, кто умеет писать и считать. В результате были выработаны критерии грамотности (неграмотности), которые использовались при проведении переписи населения России в 1926 г. В ней умеющими читать считались лица, разбирающие печатные слова хотя бы по слогам; умеющими писать - те, кто мог подписываться. «Неграмотный» - так фиксировался лишь не умеющий ни читать, ни писать.

Согласованное на международном уровне определение грамотности (неграмотности) взрослого населения было предложено экспертами ЮНЕСКО: грамотными считаются лица, которые могут с пониманием как прочитать, так и написать короткий простой текст, касающийся их повседневной жизни.

Для стран, достигших всеобщей грамотности, актуальным становится изучение функциональной неграмотности среди взрослого населения. В развитых странах с середины 90-х гг. ОЭСР проводится международный обзор функциональной грамотности взрослого населения. В ходе исследования оценка грамотности как определенного навыка, умения понимать и использовать печатную информацию в повседневной жизни проводилась по трем направлениям: литературная, документальная и счетная грамотность.

В России до сих пор не определено содержание таких понятий, как компьютерная грамотность, основное (базовое) и среднее образование. Последние понятия отождествляются формально с числом законченных классов, а не с освоением знаний и развитием интеллекта личности.

При проведении переписи населения фиксируется уровень образования каждого респондента, учитывается тип учебного заведения, в котором обучается опрашиваемый. Уровень образования в российских переписях отождествляется с окончанием определенных типов учебных заведений: общеобразовательных школ (по числу законченных классов), начальных профессиональных, средних профессиональных и высших учебных заведений (классифицируется по ступеням обучения). Основными чертами этой сети учебных заведений служат обучение по совместным программам, последовательная преемственность в образовании, выдача выпускникам документа государственного образца об окончании образовательного учреждения.

В программе предстоящей в России в 2002 г. переписи уровень образования фиксируется для лиц в возрасте 6 лет и старше и выделяется образование: начальное общее (3 - 4 класса школы); основное общее (5 - 9 классов); среднее (полное) общее (11 классов); начальное профессиональное; среднее профессиональное; незаконченное высшее (3 курса); неполное высшее (4 курса) и высшее профессиональное. Для детей, не имеющих начального общего образования, указывается: умеют ли они читать и писать, а для респондентов старше 15 лет - наличие или отсутствие начального профессионального образования. При затруднении в определении изучаемой характеристики выясняется название учебного заведения и количество курсов (классов), которые закончил опрашиваемый, с указанием года окончания обучения.